课堂提问在小学数学课堂教学中的有效应用

谢松古

摘 要：课堂提问在小学数学课堂教学中有着非常重要的作用和意义，小学数学教师要精心设计提问内容，准确掌握提问的时间，并合理安排回答问题的学生，在运用提问技巧的同时，对提问问题的结果进行有效的处理，从而有效地发挥课堂提问的作用。

关键词：提问；数学；有效应用

一、注重课堂提问的导向性

教师在课堂教学的过程中应用课堂提问，可以实现教师与学生的信息交流，教师在授课过程中，要让学生理解问题的针对性，从而活跃学生的思维，让学生对所学的知识具有浓厚的兴趣，以便提高小学生对学习数学的积极性。如果教师在课堂提问过程中没有明确的导向性，学生思考问题的方向就会很分散，由于对问题不理解，加之小学生的思考能力不强，学生通常会忽略重要的知识点，而这也会影响课堂的教学效率，不利于课堂教学质量的提高。如，教师在教授除法的相关知识时，对于20÷4这个除法算式，教师进行提问“20是个什么数？4是什么数？”遇到这样模糊的问题，学生会想到很多答案，如合数、偶数、大于10的偶数、小于10的偶数等，如果只单纯地考虑这个问题，这样答案都没有错误，然而这些答案却不是老师需要强调的，这种课堂氛围下，教师和学生都会产生烦躁的情绪，学生因为不能回答出正确答案而烦躁，教师也会因为学生不能回答出正确答案而苦恼。如果教师在开始设计问题时就提问“20是除数还是被除数？”這种情况下，学生就会顺着教师的思路进行思考，而教师在得到学生正确的答案后，再进一步进行提问，以便加深学生对此知识点的认识程度。因此，小学数学教师在设计问题时，要注重问题的导向性，为学生的思维方向进行引导，从而开辟学生学习的捷径。

二、适当应用探询式的提问方式

由于小学生的思维比较单一，知识结构比较简单，因此小学生思考问题的方式比较简单，一般只是停留在问题的表面，无法对问题进行全面的考虑，有时虽然能够得到问题的正确答案，但却不能对正确答案的由来进行正确的解释，这也是在小学数学课堂教学中经常会遇到的问题。针对这种情况，教师可以通过应用探询式的提问来进行改善，即在学生正确回答出教师提问的问题后，教师再接着问几个相关知识点的问题，这样就可以激发学生新的信息，将答案进行扩展，并能够重新对问题的方向进行引导，从而激发学生的学习兴趣。

三、提问需要考虑学生兴趣

小学生的思维比较开阔，对新奇的事物有极大的兴趣，利用小学生这一特点，教师在设计提问的问题时，要以完成教学任务为目标，将问题以新颖的方式进行提问，以此来引起学生的注意，引起学生的兴趣，并促使学生对问题进行思考。这一过程的实现，可以利用多媒体进行教学，也可以用生活中的事物、例子来进行教学，以此来提高学生的学习欲望。如，利用多媒体中的小游戏来进行算式的学习，同时教师对游戏中涉及的数学知识进行提问，在学生获得新知识的同时，也可以培养学生对数学的认识，提高学生学习数学的积极性。在学生学习加减法计算时，教师也可以利用日常生活中的例子来模拟数学的应用场景，以此来加深学生对数学具体应用的了解。

四、提问的问题要难易适中

有效的课堂提问过程是教师提出有价值的问题，学生有合适的时间来进行思考。这种情况不仅可以营造轻松的课堂氛围，对学生学习也是有益的。而这里提到的有价值的问题，是指在教学内容的范围内，提出的问题难易适中，有利用激发学生学习兴趣和学习欲望。问题如果太过简单，学生不需要思考就能够得出正确答案，达不到提高学生思维能力的目的，如果问题太难，就会使学生失去学习数学的信心，降低学生学习数学的积极性。因此，教师在提问问题时，要充分考虑学生的最近发展区，对位于最近发展区的问题进行提问，可以促使学生在大脑中形成兴奋中心，调动学生的思维来进行思考。

五、有效地处理提问结果

在学生回答问题时，教师要慎重地对待学生的回答，以多样的方式对学生的回答进行评价，并及时对学生的误区进行纠正。在对学生进行评价时，主要以表扬为主，给学生鼓励，即使回答的不正确，教师也要去发现其中积极的方面进行鼓励与肯定，给学生以信心。教师要以多样的方式进行提问，选择回答问题的学生要随机，让每个学生都有站起来回答问题的机会，并给予学生鼓励，要给学困生更多的关注和肯定，让学生消除心理上的障碍，从而更好地进行学习。教师在对学生进行评价时要保持公平的态度，对学生要热情，同时也需要给予学生发表不同意见的机会，从而营造出更加轻松、和谐的课堂氛围。

课堂提问是一项可以演示、可以评价的数学教学技能，受到了教师的普遍重视。通过课堂提问可以激发学生的思维方式，提高学生的学习兴趣，有效地实现教学过程中教师与学生之间信息的交流。小学数学课堂提问的有效性是提高课堂教学质量、完成教学内容的主要方式，教师要勤思考、多努力，设计出适合学生思维方式的有效问题，使学生有更好的平台去发挥自身的创造性思维。

参考文献：

[1]陈星学.提高小学数学课堂提问的有效性[J].课堂经纬，2009，2（14）：95.

[2]黄永文.小学数学课堂提问的有效策略[J].教育理论与实践，2012（07）：45-47.

（作者单位 福建省南靖县下碑小学）

·编辑 谢尾合