小学中年级学生语文阅读能力的培养策略探讨

杨雪艳

摘 要：阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容。小学中年级的学生经过低年级语言文字的浸润后，小学中年级学生阅读能力的培养更应该得到重视。就关于小学中年级学生语文阅读能力的培养策略提出了自己的见解。

关键词：小学中年级；阅读能力；语文

阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容。阅读能力已成为衡量现代社会公民素质的一项重要指标。我国国内很多学者专家经过调研分析认为，阅读在小学各年级存在显著差异，阅读记忆、阅读注意力、阅读思维和阅读意识这些方面三、四年级的学生是最差的。当学生带着欣喜、好奇跨入小学中年级，我们教师如何教授学生阅读，逐渐建立学生的阅读能力呢？

一、阅读能力的提高需结合国家课程安排，把握中心点

叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，才能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。

日常教学中，常见一些教师同一篇课文能教出不同的内容，或者随便改变课文的顺序随意教，这样的教学内容没有指向课程目标，是随意的、无效的。教学内容的设定旨在达成课程目标，而不是教师想教什么就教什么，能教什么就教什么。

如，苏教版小学三年级“总分结构”构段方式在多篇课文中出现：《北大荒的秋天》的第四自然段，《东方之珠》的第2、3、4、5四个自然段，《美丽的南沙群岛》的第2、3自然段，《庐山的云雾》的第2、3自然段……“总分”段式是三年级教材重要的表达方式，学习构段方式也是三年级语文教学的主要课程内容，教学时我们可以将学习“总分”段式作为教学内容与课程内容。教师研读教材时，可以寻找课文里出现的总分段式有哪几种，有什么共同点，又存在什么不同点，考虑如何教才能引导学生感知总分结构的特点、作用，逐步使学生掌握总分结构构段，最后能运用总分结构进行表达。这样，将“总分”结构这一教学内容层层展开，课课落实，循序渐进，逐渐内化为学生的能力，学生终生受用。

教材只是用来引导大的方面的学生学习计划，在平时的授课过程中需教师结合课程目标和教学内容展开，明确学生所处的阶段应该学习什么，切不可一味地盲目授课。

二、阅读能力的提高需改变古板的教学

学习的方式有很多种，教学的方式也有很多，不只局限于老师讲台讲学生台下听。把课文改变成课本剧也是一个不错的方式。课堂上讲解课文，再通过一场声情并茂的课本剧，相信学生更能体会到语文阅读带来的美妙。

苏教版小学语文三年级教材中的许多课文都是一个有趣的故事，如《蒲公英》《三袋麦子》《航天飞机》《小稻秧脱险记》等，要是把它们排成课本剧，在课堂这个小舞台上，寓教于乐，寓教于玩，既能帮助学生身临其境，又能在表演的过程中熟悉课文内容，掌握课文的主要情节，感受人物的喜怒哀乐，活跃学生的思维，锻炼学生的表演能力、表达能力，从而全面提高学生的语文学习能力。

三、阅读能力的提高需教师精选教学内容

一节课40分钟的时间是有限的，如何在有限的时间内取得良好的教学效果？反思我们时下的语文课堂，一些教师上课时往往主次不分，面面俱到，眉毛胡子一起抓，结果导致重点不突出，到头来什么也没掌握好。

四年级上册《李时珍夜宿古寺》是一篇名人故事类文章，按照时间的顺序讲述了李时珍师徒为了编写《本草纲目》为民造福，不辞辛苦夜宿古寺的故事。很多教师教学这篇课文时往往陷入内容分析式的泥潭，抓住“住得苦”“吃得苦”“写得苦”等方面一味地品词析句，理解课文内容，感受人物形象。结果是越讲越细、越讲越多，自己讲得口干舌燥，学生学得疲惫不堪。这堂课究竟要教给学生什么？训练落脚点在什么地方？为什么这样安排？这需要教师课前应该明确的，然后根据确立的训练点安排相应的教学内容和适当的教学方法，不求面面俱到，但求一课有一得。《李时珍夜宿古寺》一课，课文出现了多处环境描写：古寺的破败，头顶的皓月当空，耳边的山风呼啸。这些恶劣的环境很好地烘托人物形象，更能凸显李时珍一心为民、严谨认真的高尚品质，写景其实为了写人。如果我们把教学的重点落在关注课文表达，学习课文表达方式上，这样的课文是简约厚重的。

培养小学生的阅读能力，不仅要坚持以学生为主体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教师精選教学内容，充分激发学生主动参与课堂教学的欲望。

四、阅读能力的提高需密切注意学生语文阅读“瓶颈”

研究表明，由于中年级学生阅读知识积累不足等多方面的影响，导致在小学语文阅读能力的培养过程中出现瓶颈的问题。如，有的学生具有良好的汉字识字水平，过早地接触和阅读国内外名著，却因为年龄和生活阅历的限制，不能深入理解，这样就会挫伤他们阅读的积极性。这时需要家长和教师给孩子推荐合适的读物，孩子才能感受到阅读的兴趣，阅读的成就感反过来促进学生进一步喜欢阅读。

能力可以说明一切，阅读能力更是各方面能力提升的基础，这就要求我们要培养好学生。但小学中年级学生语文阅读能力的培养并不是一方的责任，这需要家庭、学校、社会的共同努力，只有我们做好正确的引导才能实现。

参考文献：

[1]马丽.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].科海故事博览：科教论坛，2013（10）.

[2]张晓林.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].动动画世界：教育技术研究，2012（2）.

[3]秦敏.浅谈小学中年级语文教学中的语感培养[J].小学时代：教师，2011（10）.

（作者单位 徐州市贾汪区大泉中心小学）

·编辑 谢尾合