让学生在自主探索中学习数学知识

王友娟

摘 要：素质教育下的数学课堂应该是以学生为主体的课堂，教师应该充分发挥学生的自主探索能力来获得更大的发展空间。

关键词：小学数学；自主探索；知识

长久以来，我们的数学课堂不仅可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，而且对学生能力水平的提高也起着非常重要的作用。因此，在教学过程中，教师要采用恰当的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松的环境中获得健全的发展。

一、創设生活情境，引导学生自主探索

众所周知，数学与我们的生产、生活有着密切的联系，创设有效的生活情境不仅有助于提高学生的知识运用能力，而且对学生自主探索能力的培养也起着非常重要的作用。因此，在教学中，教师要创设与生活有关的情境，并引导学生进行自主探索，以确保学生能够获得更好的发展。

例如，在教学《有余数的除法》时，为了提高学生的学习效率，培养学生的自主探索意识，在授课的时候，我选择创设生活情境的模式，首先，我引导学生思考了以下几个问题：（1）妈妈有5块糖果，想要平均分给我和妹妹，请问我和妹妹能够得到几块糖，妈妈手里还剩下几块？（2）妈妈买来一束花，有11枝，每5枝插入一个花瓶里，可插几瓶？还剩几枝？……熟悉的情景不但可以充分发挥学生的已有经验，而且对学生自主探索能力以及知识运用能力都起着不可替代的作用。

二、搭建操作平台，培养学生自主意识

对于小学阶段的学生来说，抽象的知识只会让学生产生厌烦心理，所以，在素质教育下，作为教师的我们可以搭建动手操作平台，使学生在自主整理、自主完善的过程中养成主动求知的习惯，进而逐步使学生成为课堂的主人。

例如，在教学《几分之一》时，由于本节课的教学目标是让学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。所以，在教学过程中我首先引导学生每人制作了一个圆形，然后让学生借助直尺和刻刀将其分成两等分，并引导学生思考，每一份应该是整个圆的多少，应该怎么命名？接着，在引导学生制作一个圆，将其分成四等份，请问每一份又应该怎么命名？这样的导入过程不仅可以培养学生自主学习意识，而且还有助于学生动手操作能力的培养和锻炼。

总之，在素质教育下，教师要借助多样化的教学模式，要让学生在自主探索中找到学习数学的乐趣，进而在实现高效数学课堂的同时，也使学生愿意走进数学，爱上数学。

参考文献：

朱晓林.浅谈数学教学中学生自主探索能力的培养[J].新课程：小学，2012（10）.

（作者单位 内蒙古自治区巴林左旗林东第二小学）

·编辑 鲁翠红