浅谈高中英语学困生转化之方法

周迎春

摘 要：近年來在高中英语教学中，笔者发现有相当一部分学生感到英语学习有困难，主要表现为：对英语有畏惧心理，基础知识薄弱，缺乏自主学习能力等。英语学困生的客观存在，已成为教学中的沉重话题，转化学困生是新课标“以学生发展为本”教育理念的具体表现和必然选择，为使学生走出英语学习过程中的困惑，笔者在教学实践中作了以下的探索。

关键词：高中英语；学困生；转化方法

[中图分类号]： G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--01

英语是高中教育事业中最重要的科目之一，其对学生的日后发展有着至关重要的作用，但在英语学习中，一些学生由于各方面的原因，对英语提不起兴趣，缺乏学习英语的热情，在学习中存在较多的困难，英语学习止步不前，这直接导致其成绩落后于其他同学，这类学生通常被称为“学困生”。如何进行学困生转化，是目前高中英语教师日常工作中重要的一项内容，以下笔者将结合自身多年的教学经验，对高中英语学困生转化方法进行详细的阐述。

一、挖掘成因，科学下药

对于学困生，教师必须依据其实际的学习情况，深入挖掘其在英语学习上存在的问题，并对其问题成因进行系统性地分析，研讨与制定出针对性的解决方法，引导学困生正确地对待英语学习，克服英语学习上的困难，逐步提高其英语成绩。笔者在深入学困生英语学习的实践后，发现造成其英语学习困难的原因主要有以下几点：（1）缺乏学习意志，如一些学生在英语学习中，碰到背不了单词、写不出句子时，则出现退缩、沮丧的情绪，并逐渐失去学习的兴趣，对英语学习给予消极的态度，致使其在英语学习上存在的困难越来越多；（2）缺乏科学的英语学习方法，如一些学生在英语学习中选择死记硬背的方法，对单词、句子等生吞活剥，未能真正地去理解英语单词或句子所传达出来的含义，部分学生在英语学习中无法做到提前预习和及时复习，出现被动学习的现象；（3）教师教学方法存在问题，如教师运用传统的灌输式教学方法，学生在课堂教学中只是一味地听与记，其主体性地位未能充分地发挥出来，师生之间缺乏必要的互动与交流，教学课堂氛围僵硬、沉闷，学生提不起学习的兴趣[1]。

针对学困生英语学习困难的成因，教师应积极地去研讨应对困难的对策，并针对学生的个性差异制定出个性化的解决方案，不断创新其教学方法，同时鼓励学生勇敢地克服其英语学习上的困难，增强其英语学习意志，提高其自信心，并引导学生结合自身的学习情况选择科学、有效的学习方法，不断提高其英语学习成绩，减少英语学习上的困难。

二、真诚对待，让爱战胜困难

学困生要克服英语学习上的困难，除了靠其自身的努力外，还需要教师的鼓励与支持，教师在学困生英语学习上起着至关重要的作用，但在教学实践中，部分教师忽视了这一点，学困生由于其英语基础比较差，英语成绩落后于其他同学，因此其大多不愿与教师进行沟通与交流，怕受到指责与批评，而教师则由于学困生学习成绩进步较慢，而对其缺乏必要的耐心，这使学困生转化之路难以进展[2]。对此，教师必须认识到自身行为对学困生造成的影响，必须真诚、用心地对待学困生，并加强与学困生之间的沟通与交流，增加师生互动，用爱去消除学困生在英语学习上的自卑感，提高其英语学习的信心。

三、及时鼓励，适当表扬

学困生在英语学习上存在较多的困难，学习成绩跟不上去，因此其易产生消极、自卑的心理，对此教师应时刻关注学困生在英语学习中的心理变化，及时给予必要的鼓励，如学困生在课堂教学中表现不好，回答不出问题时，教师不应全部否决，而应给予相应的提示，并通过温和的语言鼓励学生去克服存在的难题，使学生能够战胜自己、突破自己。此外，教师还应时刻关注学困生在英语学习上的进步，哪怕是微不足道的进步，教师也应及时给予适当的表扬，肯定学困生在英语学习上的表现，让学生看到自身的进步之处，提高其学习的积极性与主动性。

四、循序渐进，各个击破

在学困生转化过程中，部分教师出现“揠苗助长”的行为，其希望学困生能在较短时间内提高学习成绩，提升班级整体的英语学习水平，因此其对学困生设置了过高的目标，对学困生的要求超过了学生所能承受的范围，而在强压作用下，学困生的成绩不仅得不到进步，而且其学习的兴趣与热情极易被挫伤，甚至可能因为无法达到教师心中的期望而出现“破罐破摔”的现象。对此，教师应认识到学困生转化是一个艰巨且持久的过程，不可操之过急。对于学困生，应适当降低其学习目标，循序渐进，逐层击破各个目标，让学困生一步一个脚印地提高其英语成绩[3]。如在布置英语作业时，教师应实施差异性布置，对学困生应布置一些较为简单的作业，如背诵课文、抄写课文等，在学生完后简单的作业后，再依据其实际情况，逐层加重作业难度。这样，不仅使学困生在做作业过程中体味到成功的喜悦，增强其自信心，而且可以逐层击破英语学习中的难题，真正地提高学困生的学习成绩。

综上所述，学困生转化是高中英语教学中重要的内容之一，教师需给予高度重视。在英语课堂教学中，教师不仅仅充当知识传播者的角色，更应充当学困生知心朋友的角色，真诚对待学困生，帮助其深入挖掘英语学习困难的成因，并引导其科学学习，肯定其在英语学习过程中的表现，及时给予鼓励与表扬，循序渐进，一步一步克服英语学习中的困难，提高英语学习成绩。

参考文献：

[1]（美）林格伦.课堂教育心理学[M].昆明：云南人民出版社

[2]布鲁姆.教育评价[M].上海：华东师范大学出版社

[3]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社