论小学英语教学中的小组合作学习

郑燕黎

摘 要： 在小学英语教学中充分运用小组合作学习是非常重要的，课堂小组活动组织的好与坏，在某种程度上决定一堂英语课的成与败，良好的氛围需要师生共同创造。作者结合多年一线教学经验，谈谈体会。

关键词： 小学英语 小组活动 合作学习

新课标指出“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务行的教学途径，发展学生的综合运用语言能力，使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程”。教学实践证明，有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。小组合作学习可以提供给每位学生大量的发言机会，使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高学生学习的成就感和自信心，大大调动学习英语的积极性。如何更好地把握好小组合作学习呢？

一、什么叫做“小组合作学习”

所谓小组合作学习，顾名思义，就是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧解决问题的一种互助性学习方式。

二、小组合作学习分组的类型

小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同的阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为不同合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。小学英语课堂中小组活动的安排形式多样：2人小组（包括前后2人和同桌2人）；4人小组（前后两排共4人）；一排；一行；男女分组及自由分组，等等。我们可以采取以下几种分组的方法。

1.均衡型：将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的，小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组每个学生的积极性，同时也发挥小组内优秀学生的带头作用，带动困难生一起前进。

2.分层型：将班级成员按水平进行分层，语言能力较好的学生一组，较困难的学生一组。这样对于学习优秀生来说，能够通过互相学习、交流和比较，促使他们向更高水平迈进；而对于落后生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，增强他们在活动中的主人翁意识和责任感。在小组分层中，我们对不同组的学生活动要求可以进行分层。如在Topic“family”中，让学生谈谈自己的家庭，老师则规定学生必须说的内容，然后根据具体情况要求一些小组加以丰富，并以初定目标进行评价。

3.自主型：就是让学生自由搭配，学生在自由编组时会根据自己的学习习惯、学习水平找合作伙伴，这样会使他们更加主动、更加积极。同时教师可以让学生自己安排小组活动内容，满足他们的想象，发挥创造能力。这样能使交谈的内容更加生动丰富、更加真实。如以”Topic”的形式让学生自由地合作进行角色对话。当然，由于小学生自主学习能力还未完善，因此教学中应以均衡型小组活动为主，其他形式为辅，这样既能保证活动的正常进行，又能防止形式模式化，使学生厌烦。

三、小组合作学习在小学英语中的特殊表现

根据小学英语课堂的特殊性，小组合作学习在小学英语课堂中的应用与其他学科的运用相比，有其特殊的形式并产生不同的作用。以下举几个小组合作学习在小学英语课堂中运用的实例，指出应该注意的地方。

1.Play games.（做游戏）根据小学英语课的特点，进行丰富多彩的趣味游戏。为了让每一个同学都有机会参与到游戏中，教师往往把游戏放到小组中，让学生在小组里展开游戏活动。如教学《新标准英语》三年级第二册第六模块中“What do you do on Sundays？...”时，因为合作的建立按“同组异质，组间同质”的原则，所以组内成员层次不同，往往基础好的、善于表现自己的同学承担发指令的角色。为了保证任务的完成，性格内向或基础差的学生会主动地要求做听指令做动作的任务。这使组内每一位学生都易于成功，成功的体验使他们信心大增。

2.Make a survey.（简单的调查活动）小学英语课堂中有许多调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力，增强运用语言交际的能力。比如在《新标准英语》三年级第二册第七模块中，我让学生做个调查表，让学生相互询问“Which season do you like best？”，并总结出全组的最喜欢的季节。教师总结数据得出全班同学的favorite season。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，使他们成为主动的学习者、研究者和参与者，使学生为交际而运用英语的能力得到了培养。

除了以上形式外，小学英语中还有许多小组合作学习的形式。如Lets talk中的对话操练，小组的Lets make，合作制作小制作，还有小组的课外合作，查找英语小知识，等等。

四、教材与小组合作学习相结合，使教学得到升华

小组合作学习的形式改变了老师传统的角色，老师由知识的传授者变为引导者或参与者，学生也由原来的被动听讲者变为积极主动的学习者、参与者。师生之间相互尊重与合作，必然会使学生消除对老师的敬畏心理。小组合作学习以团体成绩为评价标准，学生不用担心因自己口语表达能力差而受同学嘲笑、老师批评，以及上课不敢开口说英语，相反，他们会尽可能多地寻求语言锻炼机会，大大缓解学生的英语学习焦虑。实践证明，小组合作学习能较好地体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间的相互协作，共同参与学习活动，使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。

总之，在小学英语教学过程中开展小组合作学习，可以让每一位学生在主动参与学习活动中激发英语学习兴趣，在积极的语言交流中学会与人合作，在学习中体验成功的快乐，在成功中享受学习的乐趣。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]黄远振.论合作学习的定位、实现、意义[J].基础教育外语教学研究，2004.1.

[3]林立，王之江.合作学习在英语教学中的应用.首都师范大学出版社，2005.endprint