多媒体信息技术在高中数学课堂的应用

胡信萍

随着新课程标准的实施和信息技术的迅猛发展，多媒体信息技术辅助课堂教学已经成为现行班级授课中的一种普遍现象。在高中数学教学中，教师运用多媒体技术辅助课堂教学，对教学过程进行创造性设计，极大地改变了传统数学课堂单一、生硬、枯燥而又繁难的现状。尤其是将多媒体信息技术与传统的教学手段有机融合，相辅相成，互为补充，从而使得数学课堂更形象化、多样化，更丰富多彩，给数学课堂注入生机与活力。但是，在大力倡导多媒体教学的同时，我们也发现了一些现象，其背离了现代媒体优化课堂的初衷，从而使得课堂教学走向了另一个极端。因此，笔者认为，无论是运用传统手段还是现代媒体，其出发点都是优化课堂教学，如果背离了这一初衷，则教学手段的选择不仅对优化教学于事无补，反而会分散学生的注意力，弱化课堂教学效果。笔者就高中数学教学中多媒体的运用谈谈自己的看法，与同行分享。

一、发挥多媒体优势，优化数学课堂教学

多媒体相对于传统手段，其独特的优势是显而易见的，尤其是对激发学生的数学学习兴趣，突破教学重难点，发散学生的思维都是传统手段所无法比拟的。教师在教学中应结合教学内容，通过课前精心设计，充分发挥多媒体先进技术的优势，提高数学课堂教学效率。

1.创设情境，激发学习动机。动机是驱使学生积极从事学习活动的内在动因，而生动形象的教学情境又是激发学生学习动机的动力源泉。传统课堂中，学生面对一块黑板及教师的几支粉笔，纵使教师绘声绘色，口吐莲花，仍然提不起兴趣，对教师描述的情境无切身体验。而运用多媒体技术，就可轻松地将学生置于鲜活真实的情境中，以情激趣，引发学生对问题的好奇心与探究欲望。如应用“几何画板”绘制精确的几何图形、研究函数的图像及性质，探寻点的轨迹，讨论方程或不等式的解集等，借助多媒体手段都可极大地激发学生的学习动机，使学生感觉既形象又生动。

2.化难为易，轻松突破重难点。多媒体技术在处理信息、控制声像等诸多方面都具有高超的功能，运用这一特有的功能，可以将抽象的理论转化为具体的事物，真正化静为动，化繁为简，化难为易，从而帮助学生轻松突破思维障碍。如最值的求解是立体几何中一个重要的考点，也是学生颇为头疼的一个问题。此处很多学生的思维障碍在于立体图形与平面图形之间的转化，传统的方法根本不能将其动态地显示出来，理解起来感觉困难。而运用多媒体技术轻松将其互相转化的过程直观方便地展现出来，学生顺利地找到解题的突破口。如在正三棱锥P-ABC中，以点A为起点，将绳子绕此棱锥一周，再回到A点，求绳子的最短长度。以往的方法是在黑板上画图，学生对到底哪个是最短距离琢磨不透，但借助多媒体，将棱锥的侧面展开之后，将其转化为平面图形，学生轻松理解A与点A′之间的连线最短，轻松突破重难点。

3.设疑问难，拓展学生思维。多媒体技术的最大优点是展示数学问题的本质，将其暴露在学生眼前，从而激发学生的好奇心和探究欲望。教师在教学中要借助多媒体积极创造条件，不断发散学生的思维，打开学生智慧的闸门，使其迸发思维的灵感。如教学“函数的概念”时，可先提问学生：函数的表达方式有哪些？从而引发学生思考，制造探究的悬念。待学生回答后，再通过大屏幕给学生展示函数的图像式、图表式、解析式，让学生观看比较，加深对函数本质的理解。

4.有效延伸，提高学生的数学素养。学生的数学素养是在平时的教学中逐步培养起来的，在教学中学生不仅仅获取数学知识，更通过教师的有效引导，学会科学的分析、判断、迁移，优化学生的思维品质。利用信息技术可以给学生增加多种形式多样的听和看的机会，通过丰富多彩的交互式活动，将学生置于更广阔的课外教学情境中，让他们自主探究、自主分析，提高思维品质和学习能力，从而开发学生的内在潜能，提高数学素养。

二、关于数学课堂多媒体运用的几点思考

多媒体信息技术，对传统的数学课堂无疑是一种冲击与挑战，它极大地弥补了传统课堂受时空限制的缺陷，让教学活动天马行空，学生的思维也随着教师的正确引导纵横驰骋，其积极的作用显然是其他教学手段不可替代的。也正因为如此，多媒体信息技术受到了广大教师的厚爱与青睐，其作用也在愈演愈烈的多媒体热中被无限放大，从而导致课堂教学走向另一个极端。笔者认为，使用多媒体在优化课堂教学的同时，还必须注意以下几点。

1.让学生有足够的思维时间。多媒体课堂容量大、操作快、课堂容量大，与之相应的是学生的思维节奏，如果画面切换过快，学生缺乏充分的思维时间，那与优化教学效果将背道而驰。

2.给学生充足的思维空间。学生是思维的主体，多媒体课件对开启学生思维，帮助学生释疑解难，突破思维难点具有独特的作用。然而某些教师在运用多媒体时，越俎代庖，将思维成果通过多媒体直接展示出来，用多媒体取代学生思维，从而遏制学生思维能力和创新能力的发展。

3.不要让多媒体阻断师生的情感交流。课堂教学是情感与知识的双向流通的过程，情感是知识传递的载体，而运用多媒体教学，不可避免地让教师与师生之间的交流变少。因此，课堂教学中，教师要在运用多媒体的同时，有机整合传统教学，板书、语言描绘，从而让情感始终成为有效课堂的润滑剂。

4.让真实始终贯穿于课堂教学中。多媒体技术可为学生创设生动形象的情境，将学生带入特定的氛围中，但其毕竟是虚幻的，如果过多地将其运用于课堂，夸大人机交流的功效，就会使学生陷入虚拟的世界中，而忘却周围客观真实的数学学习模型。教师在运用多媒体技术时，要树立多媒体只是辅助教学的工具，它决不能替代教师在课堂上的作用的理念。我们在教学中要坚持让学生接触客观真实的数学知识，尤其是将数学与学生的生活联系起来，赋予数学知识生命活力。

总之，在数学教学中，只有科学地认识多媒体，灵活地运用多媒体，将其与传统手段有效整合，扬长避短，才能真正让多媒体这种新兴的教学手段在数学课堂中发挥愈来愈重要的作用，为大面积提高数学教学质量铺平道路。endprint