学生英语学习兴趣培养之探索

陈显中

摘 要： 兴趣是最好的老师，英语教学重在培养学生的学习兴趣。如何激发学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习，是每一个英语教师必须面对的问题。作者通过多年教学实践与探索，就如何激发学生学习英语的兴趣，总结出行之有效的方法。

关键词： 英语教学 学习兴趣 培养方式

英语作为中国学生的非母语学习语言，绝大多数学生在生活中基本无接触，就不可避免地觉得其陌生、无用。英语作为字母文字，没有汉语生动、形象、鲜活，大多数学生认为其呆板、枯燥。学习英语必须学习大量生词，绝大多数学生都感觉吃力，产生畏难情绪，从而失去学习英语的兴趣。如果缺乏兴趣，英语教学就必然沦为教师一厢情愿的“填鸭式”教学，更容易使学生产生排斥感，从内心讨厌学习英语，最终导致教学的失败。如何有效地激发学生的学习兴趣并加以培养，成了每一个英语教师首先要解决的问题。笔者根据多年的教学实践，认为可以从以下方面着手。

一、明确学习目的，端正学习态度

许多学生认为英语学习用处不大，针对这种思想，要让学生明白在现代化、全球化的今天，英语作为一门最广泛使用的语言，它早已成为我们学习新知识的重要工具，在我们的生活、工作中扮演着越来越重要的角色，占有越来越重要的地位。《英语课程标准》指出：“学习好一门外语，特别是英语，是知识创新和技术创新的基础，是二十一世纪对高素质人才的要求。”

二、沟通师生感情，融洽师生关系

教师和学生作为教学的主要参与者，应建立起平等和谐的师生关系，这对实现教学目标至关重要。“爱屋及乌”是大家都知道的道理，如果学生对某个老师认同，便会对该教师所授之课学得较投入，肯下工夫，有强烈意愿实现教师给出的教学目标，从而成绩较理想。相反，如果学生不喜欢某一位教师，由于逆反心理，就很难全身心投入该教师主导的教学活动中，对该教师提出的教学目标会不自觉地生出抵制情绪，从而导致教学活动的失败。因此，教师要深入学生的学习和生活，和学生多接触，对学生多了解，明了学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，以爱为基础，以尊重为前提，以理解为出发点，关心学生生活，引导学生学习。务必避免空洞的说教，特别忌讳主观臆断，杜绝简单、粗暴的指责、处罚。对学生应一视同仁，特别是对后进生，更要多理解、多关爱、多付出。

三、让每一个学生都感受到成功的喜悦

成功的喜悦是一种非常积极的情绪，可以让学生对学习产生更浓厚的兴趣，面对困难勇于克服。没有任何东西比成功更能鼓舞学生，成功能极大地激起学生的学习兴趣和热情。教师应不断为学生创设成功的机会，让学生频繁地获得成功的喜悦。成功无论大小，正确地回答了教师提问、流畅地朗诵了课文、圆满地完成了练习、一次理想的测验成绩，都能让学生收获成功，体验喜悦。不论成功如何点滴与微小，都会不断地使学生自信心增强，逐步激发出学习英语的兴趣，为英语教学活动成功奠定基础。为此，在进行教学时，教师对每个学生知识的掌握程度要心中有数，对较易的问题，安排成绩较差的学生回答，对较难的问题，安排成绩较好的学生回答，避免所提问题难度超越答问学生的能力范畴，杜绝课堂上抽多个学生回答问题，而无一人能圆满给出答案，这样会让学生产生严重的挫败心理，进而在该班集体滋生出一种集体的负面情绪，导致以后的教学中学生不积极，兴趣不高。对学生的回答，正确的要予以充分的肯定，不完全正确的要指出其正确的部分，给予肯定，找出其进步的部分，给予鼓励，对不正确不完善的部分，切忌简单粗暴的指责、评定，应在理解学生的基础上给予耐心的帮助。

四、过好词汇关

英语词汇量大，单词记忆枯燥，学生在学习英语的过程中，最感头痛的就是记忆单词。这个问题处理不当，会让学生产生畏难情绪，严重影响英语学习积极性。因此，教师应积极引导，让学生过好词汇关。我在教学实践中，根据英语语言文字自身的特点，积极指导学生利用读音规则、字母变化、构词法等进行单词的瞬间记忆。根据教育心理学“痕迹理论”及“记忆曲线”的相关知识，利用归类记忆法、阅读记忆法、间隔记忆法、刺激记忆法等手段，促使学生的瞬间记忆转化为短时记忆，进而转化为长时记忆。

五、突出学生在教学活动中的主体性

教学活动中，起主导作用的是教师，但教学活动的主体是学生。教师务必对此有清醒的认识，弄清教师在教学活动中的地位和作用，切忌在教学活动中满堂讲、满堂灌，切忌一切教学活动教师包打包唱，搞一言堂，进行“填鸭式”教学，进行封建家长式组织管理。

六、利用现代化教学手段，变换教学形式，激发学生的学习兴趣

教学手段现代化是教育现代化的重要表现形式，是提高教育质量的重要途径和有力保证。我在教学实践中利用多媒体进行形象的教学情境创设，促进学生主动思考，引导联想，切实提高学生的学习兴趣。如利用PowerPoint进行单词、读音、实物、事件、动作、情景的合理变换及生动组合，使英语单词不再呆板、枯燥，使英语对话不再抽象，使英语课堂变得丰富多彩，从而极大地调动学生学习的主动性、积极性。

七、结语

英语教学的艺术在于发现学生的进步，引导学生克服困难，建立融洽的师生关系，利用丰富多彩的教学形式，激发学生的学习兴趣，化枯燥、抽象的英语学习为有趣、具体的教学实践，使学生学习变被动为主动，变“要他学”为“他要学”，从而圆满地完成教学任务。

参考文献：

[1]英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002，5.endprint