高中英语课堂教学中对导入环节问题的剖析与对策

李素春

摘 要： 在高中英语课堂教学中，导入环节作为整个教学过程的重要环节，起着承上启下、吸引学生注意力、营造良好课堂氛围、激发学生求知欲的作用。但是，在实际高中英语课堂教学中，导入环节还存在诸多问题，这给有效教学带来一定程度的阻碍。本文以高中英语课堂教学为例，具体分析导入环节中比较突出的几类问题，并提出解决对策，以供相关教职人员参考。

关键词： 高中英语 导入环节 存在问题 加强策略

1.引言

高中英语课堂教学的导入环节是为之后的教学进行铺垫而设计的，作为课堂教学的开端，良好的导入能为之后的教学氛围的活跃提供有力保障，并充分调动学生对英语学习的积极性与主动性，最大限度地提高英语课堂教学效率。基于高中英语课堂教学导入环节的重要性，教师在进行导入时就必须注意此环节中容易出现的问题，采取科学、合理的技巧措施加以解决，为之后的教学打好坚实的基础。

2.高中英语课堂教学导入环节存在的问题

2.1将知识的导入变成了灌输

导入与灌输是两个不同的概念，前者具有科学、合理、民主的意味，而后者却稍显强硬，使学生在接受知识方面变成了被动者。这种问题一旦存在，将大大挫伤学生学习英语的积极性与主动性，并容易降低整体的教学效率。在实际课堂导入中，教师经常犯这种将导入变成灌输的错误，从而使导入环节的积极意义不能充分彰显出来。

2.2教学导入内容太过牵强

高中英语课堂教学的导入方式过于牵强，导入不科学、不切实际，也是导入环节容易存在的问题之一。例如，教师在讲解Unitl“Annes best friend”一课时，在导入环节导入的内容应该是与本节课“最好的朋友”这一主题有关的，并且，课文中所讲的安妮，属于特殊社会背景下的特殊朋友——日记。但是，教师在导入过程中自顾自絮絮叨叨地讲了一些自己与朋友的琐碎故事，虽然与本节课的内容“朋友”沾边，但依旧与课文中所表达的含义没有直接关系。这种形势就容易让学生听得迷糊，对课文真正的意思理解不了[1]。

2.3导入设计存在喧宾夺主

从我国高中英语课堂教学导入环节的实际情况来看，导入设计存在喧宾夺主的现象，这也是比较常见的一种问题。教师在设计导入环节时，导入所占比重过大，常常要花5～10分钟才能讲完，而一节课仅仅就45分钟，过长时间的导入，占据了真正的上课时间，容易出现教学效率不佳的状况。

3.针对高中英语教学导入环节问题的加强策略

3.1针对导入理念不科学的加强策略

为保证高中英语课堂教学导入环节的顺利性与有效性，就必须加强对教学导入理念的转变，使传统不合理的灌输式导入法转变成科学、合理的引导式导入法。例如，教师在讲解高二英语“Helping people around the would”一课时，可利用以下方法进行教学导入：首先，教师明确本堂课的教学目标及教学的重点、难点，针对高二学生已经有一定的英语语言功底，安排学生在上课之前了解一些国内外关于“帮助周围的人”这一话题的实际资料。其次，教师整理一份自己收集的与本课有关的资料，譬如从网上下载的Flash动画《爱的奉献》，其中讲了一些我国及其他各国贫困地区存在的困难人群，让学生在观看画面的同时，有更深一层的感触，并以自己的角度深入地理解问题。再次，在以上基础上，引导学生观看课本上的六幅图片，结合图片以英语抒发一些自己的观点。

3.2针对导入内容太牵强的加强策略

高中英语课堂教学导入的内容太过牵强，不切实际，会影响之后教学的有效性，因此，教师一定要采取科学、合理的加强策略，保证导入内容在教学中发挥重要的作用。例如，教师可采用自由交谈的导入方式，结合本节课所要教学的内容，与学生展开适当的交流与沟通。这种导入方式，虽然简洁，没有任何絮赘，但是更能调动学生的积极性，通过朴实、流畅、顺其自然的导入，使学生在良好的交流下展开该节课的学习。此外，还有实效性导入方式、新异性导入方式，等等，不管采用何种方式，教师都需注意与课文内容的贴合，且需有效规避导入内容与课文内容存在差异的现象。

3.3导入设计比重过大的加强策略

高中英语课堂教学导入环节的设计不宜过长，一般三五分钟最佳，教师在保证导入内容合理、充分的同时，尽量遵循“时间精简”的导入原则。由此避免导入时间过长造成内容复杂，容易引起学生厌烦情绪的现象[2]。例如，教师在教授“Youre supposed to shake hands”一课时，通过以下方面导入课文内容。

A：Your new class teacher，do you know？

B：NO.

A：But I know the teacher，surnamed li，he is a very kind person.

B：Oh，is it？Is it very happy that the teacher can give us a class！

教师：Boys and girls，it is more than two teachers to the new class，if the first time you see that new teacher，will he say“hello”？The content of this unit we are learning，it is about people meet for the first time，common etiquette.

4.结语

重视高中英语教学导入环节存在的问题，及时采取有效措施加以解决，根据课堂教学重点、难点及教学目标的不同，科学、合理地选择最适宜的导入方式，规避千篇一律的弊端，才能使英语课堂教学导入环节更简洁、自然，趣味性强，进而为接下来的教学过程开辟良好的开端，为提高整体教学效率奠定坚实、可靠的基础。

参考文献：

[1]孙均田.浅谈新课程背景下的高中英语教学[J].中学教学参考，2012，31（31）：109.

[2]陈王超.如何打造有效的高中英语课堂教学[J].新课程导学，2013，1（1）：56-57.endprint