让学生在快乐中学习物理

赵海勇

摘 要： 初中物理是九年义务教育阶段必修的一门基础课，对完成义务教育的任务具有重要意义。物理教师要发挥自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学过程，长期坚持，使学生的学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高，使感观上的快乐转化为内在的学习快乐。

关键词： 初中物理教学 快乐学习 教学方法

课堂教学是教学过程中的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

一、设计物理情景，激发学生学习兴趣

即使是刚学物理的学生，其头脑中对物理知识的了解总有些“科学概念”，其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”現象时，介绍实验情景：在一个玻璃槽中装水，水中插上塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛看到的鱼的位置是准确的，在这样错误的前科学概念的影响下，自然会对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要明白其中的道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中，具有操作性，同时把学生带入叉鱼的情景中，符合初中生对新鲜事物好奇的特点，因而能很快集中学生的注意力，这就为接下来通过实验研究光的折射创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入学生心灵，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习动力，这样才能产生艺术效果。

二、加强训练，提高实验操作能力

在物理学习中，要掌握的基本技能包括两方面：一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题格式的能力；二是物理实验基本操作能力。物理用语是学习物理的语言工具，必须学好。物理用语中专用词、专用符号需要记忆，例如每个物理量都有它的名称和表示字母；每一个物理规律或定律有它的陈述原则。但是这些内容是有规律可循的。比如每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母；物理规律或定律的陈述，一般都是条件式陈述或因果关系式陈述。灵活运用上述规律，正确使用物理用语，记忆物理概念，陈述物理现象或物理规律，就无需死记硬背，也不用担心表述不自如的尴尬。同样，物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和熟练，它们是学好物理的基础。物理实验操作技能必须通过大量的亲自动手做实验才能熟练掌握，在掌握的基础上才能得到操作技巧。实验操作时要手脑并用，照章操作，要多向自己提问题。对每一个物理实验，都要求自己知道实验原理，明确操作方法和操作注意事项，这样才能不断提高自己的实验操作能力和对实验问题的辨析能力。

三、促使学生智能与情感和谐发展

除了要传授给学生知识外，教师还要对学生充满尊重、关心和期待的爱心。物理教学活动是在知识与情感两条线相互作用、相互制约中完成的，其中，情感的和谐渗透对认识智能目标的实现起着催化作用。因此教师必须捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对物理的喜爱，激发学生求知的欲望，保持学生的高昂情绪，挖掘学生的爱学因素，陶冶学生的爱美情操，增强学生学习的自信心。在教师充满爱心的教育和引导下，学生就会产生感情的迁移，从而促进学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。

四、采用灵活机制，驾驭课堂

在物理课堂教学中，可应运用形式多样的授课方式，如果是习题课，首先要努力营造宽松的课堂氛围，根据题目的难易程度采取不同方式。如有争论性题目或者答案不唯一的，我就以课堂讨论、辩论等形式解决。遇到简单一点的，有时请学生上讲台，当小老师讲解给同学们听，学生非常喜爱听，个个跃跃欲试。通过以上活动的开展，学生动口的机会大大增加，也激发了学生动口的兴趣，思维空前活跃，在活动中培养和提高了学生的口头表达能力，得到了大家的好评，教学质量在无形中得到了提高。

五、让学生在交流中学习物理

我认为只有通过学生交流和讨论，才能发现更多问题，才能使他们更积极地解决问题，才能找到更好的解决问题的方法和技巧，才能更好地培养学生分析和解决问题的能力，才能更好地培养学生的合作精神，才能形成更积极的班风和学风，也才能使学生体验到学物理的乐趣，更有利于学生的成长，这是江南中学提倡的生本教育的要求，也是教师主导地位的体现。交流讨论是相互学习、相互提高的过程，所以我尽量给学生创造讨论和交流的机会，特别注重给学生营造一种和谐、宽松的课堂氛围，减轻学生的心理压力，缓解学生课堂疲劳，让学生有更宽广的空间进行交流和讨论，有更多发表独立见解的余地，从而使学生体验到学物理所带来的乐趣，更使学生各方面的能力得到提高。

六、注重学生思维能力的培养

初中阶段是思维发展的关键期，对学生思维能力的培养尤为重要，会影响学生高中乃至大学物理学习和其他学科的学习。学生在小学时习惯于具体的形象思维，他们善于通过具体事物学习，而不善于学习抽象的内容。初中物理概念是进行物理思维和运用物理方法的基础，是在物理事实的基础上抽象概括的产物，因此，教学中要采用大量学生已具备的感性知识，对缺乏感性认识的则配备演示实验，并用浅显的语言和丰富的插图，以帮助学生思维由低水平向高水平转化。

总之，物理教师要发挥自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学程序。长期坚持，就能使学生的学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高，使学生由感观上的快乐转化为内在的学习快乐。学生长期保持愉快的学习状态，能自觉克服学习困难，促进学习进步。