让激励性评价在小学英

【摘 要】教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂的走向。而形式多样的课堂激励性评价对小学生学习英语的持久兴趣的保持起着举足轻重的作用。通过在各种活动教学、语言、情感等方面实施激励性评价，能使学生不断体验成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣和动机。激励性评价已经成为小学英语教学中极为重要的一种评价手段。

【关键词】激励性评价；小学英语；实施策略

“所谓‘激励，顾名思义，就是通过劝勉、励志和奖励使学生的情感调动起来”。激励性评价，即指在教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，从而使学生积极主动地学习。那么教师就要有一套相对比较成熟的切实可行的实施策略，让更多学生从中获益。教師要学会用尽可能多的途径对学生进行评价，把评价落实到每一个学生身上，落实到每一次学习中去。

一、巧妙运用语言艺术

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。

巧妙运用口头语言激励。语言是师生沟通的纽带，在小学英语课堂中，学生的学习和主动发展，主要是通过语言来鼓励和激励的。小学生刚接触英语，对于很多评价语言的意思不懂，教师首先就要强化练习。让学生明白“Ok”、“Right”、“Very good”、“Wonderful”、“Great”、“How clever”等激励评价语的意思，然后不断更换，让学生体会不同的激励评价用语。当学生对所学的内容已能模仿，或者能很好的理解教师的意图时，教师就可以慷慨的使用一些赞美之辞，以满足学生的荣誉动机，提高学习英语的积极性。用语言进行激励评价时要真诚、坦率，要出于真心，不能只是纯粹为了评价而评价。空洞、虚伪的言辞只会拉远师生之间的距离，使评价变得没有意义。

巧妙运用体态语言评价。教师一个肯定的眼神，一个微笑，一个肯定的手势，轻轻点头，以示鼓励；微微摇头，或做疑问的手势，暗示他们答案或做法不正确，需要纠正。这种方法比直接说出错误来的委婉，学生也乐于接受。对于上课走神的学生，不要马上就做出严厉的批评，可以悄悄给他们一个制止的眼神，鼓励他做出教师期望的反应。这样不容易伤害学生的自尊心，也让他们理解教师的信任。手势激励如OK手势、Good手势、鼓掌、举手等也是常用的。体态语言激励简单易懂，是教学中的无声好帮手。

二、适当运用竞争机制

小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，因此在课堂中适当地使用了竞争激励评价，这有助于教学目标的达成。英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读，角色表演等各方面的竞争激励；从数量上来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以是个体与个体之间竞争激励。我在课堂上常常使用的是小星星评比的方式，包括智慧星、纪律星、创造星等等，充分调动了孩子的积极性提高了孩子的注意力。值得注意的是，竞争激励必须面面俱到，决不能只注重个别表现优异的学生，而应该为每个学生创造成功的条件和机会，帮助他们克服学习英语的心理障碍，调动积极性，发挥自己的特长。

三、以情感人、以情动人

在日常的学习生活中小学生经常把老师的话当作真理，惟听是从，这足以说明小学生对老师的信赖。在情感方面她们如此依赖老师，老师就要善于利用他们的心理，给他们以温情和关爱。当学生内心感受到老师传达的温暖时就易于奋发向上，易于激发他们学习的兴趣，易于增强他们表现自我的欲望。但小学生往往也比较敏感，因此，教师对待他们要一视同仁，把他们当作学习的主体，尊重、信任他们。获得尊重是每个人需要，教师尊重学生，学生反过来就会更加敬重老师，喜爱老师。学生如果对一个老师有好感，通常情况下，这个老师的课他们也会用心去学。除了师生关系，师生之间也可以做好朋友，教师要在学习和生活帮助学生成长，对其积极的情感要给予保护和引导，对消极的情感要进行调节、转移和转化。俗话说“亲其师而信其道”，教师给学生真诚的关怀和爱，学生就会用努力学习当作回报，唯独从心里发出的赞美和鼓励，才能打到学生的内心深处。

课堂教学离不开教师的评价，激励性评价是主流。在教学活动中只有正确认识激励性评价并树立科学的评价观，巧用、善用激励性评价语言，才能使评价结果有利于树立学生学习英语的信心，挖掘学生学习英语的潜力，激发学生进行进一步探究的欲望；才能培养学生在宽松和谐的环境下运用语言的能力，并增强情感体验，帮助他们形成良好的品质，树立正确的观念。如果教师能做到科学合理的进行激励性评价教育，即使是平庸的孩子也会变得活跃起来。

参考文献：

[1] 陈琦，刘儒德. 当代教育心理学[M]. 北京：北京师范大学，2006

[2] 杜季杰. 小议激励性评价[J]. 山东教育，2007

[3] 徐丽红. 浅谈小学英语教学中的激励性评价[J]. 新课程（教师版），2007

作者简介：

何晶莹（1988.7.1～），女，浙江天台人，浙江省天台小学，职称：小学一级。