运用趣味教学法激活初中历史课堂

殷琴

【摘 要】作为初中历史教师，应该分析初中生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。

【关键词】趣味教学；初中历史；学习兴趣

一、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。教师上课照本宣科，平铺直叙，会使学生产生厌倦感，甚至成为催眠曲，因此必须讲究课堂开头艺术。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态，激发学生的求知欲望。导入的方法灵活多样，如：故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等。这样可以激发学生的兴趣，他们会仔细听这节课，他们可以从中得到学习的快乐。

二、感受历史价值

历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示，教师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建设和制度建设，注意减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教育事业。今天，我们的改革开放事业要推向前进，也需要处理好这几个方面的问题。这样分析，学生就感到学历史很有用处，从而就对学好这门课程有了积极认识，学习的兴趣也就提高了。

三、用活历史课堂教学教法

历史课堂教学，往往要综合运用多种教学方法，包括讲述法、讲解法、谈话法、图解法、讨论法、角色扮演法等等。至于在历史教学中到底运用哪些方法效果最好，关键在于老师，老师它根据不同的教学内容，学生的心理发展水平、知识累积程度，自己的学术水平、性格、能力，以及学校的教学条件等因素，选择不同的教学方法和教学方法组合，以达到最佳教学效果。在此介绍几种重要的历史教学法：

1.讲述法

此方法有利于学生了解历史的过程和内容，适于向学生传授新知识，也适于复习巩固旧知识，可分为叙述、描述和概述三种具体方法。运用叙述时史实要确凿，教师所述史实应来自可靠的史料，这样才能使学生形成正确的历史表象；叙述要具体生动形象，只有这样才能吸引学生，使学生如亲临其境，感受历史真实场面。

2.讲解法

比如讲解历史上的政治制度、经济结构、法令条约和科技文化等内容。讲解的具体方法主要有释义说明、举例论证、分析综合、比较、对比。

3.谈话法

谈活法是师生双方以谈话或问答的形式进行教学的一种方法，能促使学生主动地思考、理解、掌握知识，还可培养学生的思维、表达能力。

4.图示法

图示法可快捷地向学生展示或提供完整的知识结构，调动学生的感官，以加强学生的记忆；同时能有效地激发学生的学习兴趣。此法只能作为一种辅助教学方法。

5.讨论法

讨论法能促进学生参与教学，活跃课堂气氛，培养学生的逻辑思维能力，以及合作精神、积极进取的态度等等；鼓励学生自由发表意见，最后通过具体史实向学生阐明正确观点。

四、讲述历史人物

历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孫中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。

五、培养自主学习

在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，因为那些学生都知道。“读史可以明志，学史可以鉴身”，现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式。在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由学生自己归纳得出。创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。

总之，教育教学过程中的主体应该是教师和学生，应该建立双主体的教育理念。过去只把学生作为主体，把教师作为主导，造成了教师主体的闲置，忽略了教师的主体性，也就忽略了教师的能动性，这是一种观念的误区。理想的教育教学是学习的主体（学生）与教育的主体（教师）交互作用的过程。这就要求教师在课堂上正确引导，教师的指导要到位而不越位，在教学活动中要把学生引导到一种积极思考的状态，要让学生对教育活动有实质性的参与，这样才能教学相长。

参考文献：

[1]沈巍.初中历史情境教学法实施问题研究.《中学教学参考》，2014（4）

[2]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略.《中国校外教育：上旬》，2014（1）