多媒体教学在小学数学课堂教学中的优势

陈永刚

【摘 要】计算机辅助教学是一种新兴的教育辅助教学技术，在教育教学中受到了广大教师和学生的喜爱，也在教学中发挥了巨大的作用，为促进师生互动，提升教学效率有着重大的意义，日益受到学校的重视。在很多方面，计算机多媒体辅助教学能够实现其它教学方式不能实现的功能，能够让学生学得更轻松，教师教得更好，让教学效果更佳。本文主要阐述了多媒体教学在小学数学课堂教学中优势。

【关键词】小学数学；多媒体技术；辅助手段；优势；兴趣

长期以来，传统教学手段占据了课堂教学，传统教学模式都只是教师在讲，学生在听，传统性质太强， 新颖性不足。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”传统教学不再适应新课程改革的需要，多媒体技术的出现，为广大教师解决了这一难题，在小学数学课堂教学中，应用现代多媒体教学手段，让小学数学教学有了新面貌，让小数数学改革有了巨大的飞跃与进步。

一、运用多媒体技术在数学课堂上制造悬念，激发学习兴趣

在小学数学课堂教学中设置悬念，能够让学生有需要尽快了解，尽快解决的心理需求，能够让学生急切期待的心理状态，对学生形成强有力的诱惑，能够激发学生兴趣，激发学生强烈的探究心理，让学生合作探究学习。设置悬念时，要遵循“精”、“新”、“奇”三个原则，设计的情景问题，要能够做到“引而不发 ”，也让做到“令人深思”，这样才能调动学生的积极性和主动性，才能让学生有思考的余地。传统的教学手段，要实现情景问题“精”、“新”、“奇”不是十分容易，而多媒体的应用，让制造悬念变得十分容易。多媒体技术在教学中的应用，不仅让悬念设计变得容易，还让学生觉得耳目一新，让学生兴趣大增，热情大增，学生在解决悬念中问题时，能够积极思维，也培养了学生的思维能力。

二、运用多媒体清晰呈现课堂教学过程，生动展现数学教学内容

在教学中，教师清晰的呈现教学过程，是一节课上完整的必要手段。传统的教学课堂，由于没有相应的教学设备来展示课堂，使学生在学习中容易产生模糊概念，不能直观的感受知识。著名专家夸美纽斯为教学过程建立的一个著名理论便是“一切知识都是从感官的知觉开始的”。因此强调直观教学，视演示法为理想的教学方法。

多媒体技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；虚拟现实技术可以在屏幕上实现具有实时三维效果的、近乎逼真的景象。使学生通过演示能直观的感受知识，有身临其境的感觉。

直观教学能使认识活动变得较为容易和充实。借助于直观性，使抽象的概念和思想不致呈现为枯燥和难以理解的、呆板的形式。因为直观形象对于这些概念和思想的具体化能起到辅助作用，帮助学生理解的作用，同时能激发学生对数学的学习兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。因为兴趣和动机并不是学生固有的，所以我们必须利用多媒体教学技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的优点，为学生创设各种情境。

例如：在教学《位置与方向》这一节课时，利用奥运会的机会，先用多媒体课件将“北京城”天安门广场的美景展现在学生眼前，激起同学们想去看奥运会，参观北京城的愿望。还让学生作小向导，告訴老师这些景点位置分别在哪里，怎样去参观。同时从学生熟悉的太阳从哪里升起引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了爱国主义教育。

三、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破数学教学中的重点和难点

数学知识既是抽象的，又是具体的；既是静止的，也是动态的。教师语言呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。运用多媒体辅助教学，不但能解决上述各点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性。

运用多媒体辅助教学，根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的发展。例如：我在教学《位置与方向》的时候，我运用多媒体将实例中的内容“太阳”进行旋转表演，使学生知道转动的太阳每转动一次所面对的方向不同。理解自然界中有‘东、南、西、北四个方向，并且每个方向所表示都是不同的位置。并且通过小组合作练习的多媒体展示，进一步加强对位置和方向的认识，达到理解位置和方向的重难点。

参考文献：

[1]李春颖.浅谈多媒体在小学数学课堂中的应用[J].新课程（教研），2011年05期