如何构建初中高效英语课堂

高娜

【摘 要】英语教学作为一种语言教学，其真正目的是让其在运用中发挥其应有的交际作用。现在的初中英语教学正渐渐走入误区，成为考试的附庸与牺牲品。导致许多中学生只会写，不会读，这就使语言教学越来越畸形，“哑巴英语”已经成了中国学生的普遍现象。因此，如何激发学生的学习兴趣，让学生在学习中学会运用，让英语教学成为真正的语言教学成了英语教学中的难点。作为一名初中英语教师，我们更是要不断探索激发学生学习兴趣的方式方法，使英语教学成为真正的语言教学。

【关键词】初中英语；高效课堂；师生关系；思考

一、和谐、融洽师生关系

“教”和“学”是矛盾的，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

二、高效课堂需要思考增香

课堂上经常听到“对不对”“同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生成英语认知的质量。如：“你们还有什么疑问？”“你还有什么新的想法”“你有不同意见吗？”，这样的提问能促进课堂有效生成，培养学生不盲从、深层次思考的品质。

真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华。教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。如果我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似“动”了起来，但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。

三、教师是语言知识向语言运用能力转化的关键

我国当前的教育体系一直在提倡“以学生为中心”，这与教师素质的提高并不违背，建立以“学生为中心”的教育理念，就是对教师提出去了解学生的情况，思想、知识、兴趣，促进教学质量的提高。从目前我国教育的现状来看，教师的素质较低成为制约我国教育发展的重要原因，英语教师对教师素质的要求更高。外语教师的素质不足主要体现在：职业道德缺乏；外语基础知识和技能的训练不够熟练；缺乏必要的教育指导理论。教师素质不足，致使众多的教学科研成果无法被应用于实际教学中，造成资源浪费。如果初中英语教师具备良好的语言基础知识和扎实的听说读写技能，同时拥有丰富的教学理论，灵活的教学方法，更加有利于学生的语言知识向运用能力转化。在进行课堂教学的过程中，流利得体的英语教学将为学生提供一个良好的教育环境，学生听到的都是纯正的英语，学生不断地听，不断地学，才能不断地说，实现整体素质教育的提高。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”的教学原则，可以更好地促进学生语言知识向语言能力的转化。

我國传统的教学无法满足时代的需求，主要存在以下几点不足，首先，学生在课堂教学过程中获取的语言信息量不足，必须克服这一不足，增大信息输出量，给学生提供更多的基础到学习材料的机会，根据学生自身的条件，选择适合的读物，逐步提高其难度和质量；其次是学生实践机会少，实践行动力不足。这是我国学生普遍存在的不足，对此，必须加强其学习的积极性，改变这一被动局面，促进每一个学生实践的能力，提高其交际技能；最后，整体来看，学生学习和操作的节奏相对较为缓慢，快节奏的教学对教师提出了新的要求，其节奏必须明快，练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。这就要求教师的提问干脆利落，学生在不知不觉间会加快回答的节奏，快节奏的学习改善了传统课堂教学的懒散。

总之，全面认识并真正培养学生的英语交际能力。英语交际能力程度的高低、速度的快慢是受各种因素的影响和制约的，从掌握知识到发展成为一种能力是一个极其复杂的过程，它与教学方法、学生的语言实践活动的程度大小、学生学习的自觉性和积极性、学生的心理因素的发展变化都有着极密切的关系。这只是交际能力所需的第一大类知识――语言知识。此外，还需要另一大类知识――就是如何正确地、得体地和有效地使用第一大类的语言知识。只有这两大类知识有机地结合起来，才能进行成功的交际，交际能力才算真正形成。

参考文献：

[1]孙英男.论如何开启初中英语有效教学的大门.《中国校外教育：上旬》，2014（1）

[2]付颖.浅析如何提高初中英语教学效果.《中国校外教育：上旬》，2014（1）