用爱心营造阳光

李卫华

由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。我们都知道“十个手指还不一样齐的”因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈怎样赏识学困生，转化学困生。

一、对学困生倾注爱心

“爱自己的孩子是一种本能，爱自己的学生是一种神圣”。爱，是我们教师职业道德的核心，做好本职工作，首先要做到爱学生，一切高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的关爱之中，教师的人格魅力更多地体现在对学生的关爱上。特别是对学困生我们就更加要关爱，我们不能因为他们的纪律差、成绩差而疏远他们，更不厌弃、歧视、排斥，把他们看作眼中钉、肉中刺，而是毫不动摇，坚定不移地教育、帮助他们。努力做到细微处见真情，真诚地关心他们，平日里嘘寒问暖，让他们感受到老师和同学的关爱。就拿我们班的程威同学来说吧，很小的时候父亲就去世，母亲改嫁，只好与祖父母生活，家庭很困难，整脏兮兮的，同学们都不愿意跟她玩。我想他失去了父、母的爱，再失去同学们的友情，她会很难过的。为了让同学们改变对她的态度，我先把他的外观进行包装，首先教他勤洗漱，勤换衣服，课余时间教他做功课，在我的热心帮助下，他整个人变了样，同学们也主动与他接触，和他一道做游戏，帮助他学习，在我和同学们的帮助下，他的学习成绩进步了，把我当做最亲的人。

二、用赏识性评语，增强学困生的自信

评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评语忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。

三、激发他们的学习兴趣

学困生由于基础、学习主动性都比较差，因此老师每堂课都要注重讲解的趣味性，语言的生动性，方法的多样性。狠抓基础知识和基本技能的教学。而且课堂上有目的，有计划地关照和提问他们，把简单容易的问题留给他们。只要他们答对一部分，就用鼓励和表扬他们，使他们更加自信。作业的布置要做到少而精，尽量不留课外作业，对有难度的作业加以提示。争取对他们当面评讲，肯定他们的同时还要提出他们的不足，鼓励他们继续努力。提倡他们课外多看有意义的刊物，利用课前三分钟进行知识展示，如讲故事、说笑话、猜谜语等。经常进行优秀作业展示，让学困生学有榜样。

四、集体帮助，树立他们的自信心

学困生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：①互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。②经常开展班级小竞赛，如歌唱比赛，书法赛，朗诵活动等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。通过各种活动的开展，使学困生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

转化学困生不是一朝一夕的问题，只要我们用真心、真情和高度的责任感去不懈努力，一定能打动他们的心扉，使他们走出学习的困境，转化成为品学兼优的学生，达到预期的转化效果。教育，是一种美丽的等待。只要我们能够多给学困生一些关爱，对其晓之以理，动之以情，让他们沐浴爱的阳光雨露，我相信，在不久的将来，一定会增添许多对祖国有用的人才！