如何有效转化潜能生

孟凡玲

【摘 要】时下很多教育者都强调要“关注潜能生”，所谓潜能生就是指：由于家庭，学校教育的失误或社会消极因素的影响，部分学生在品德，学习，纪律等一方面或几方面暂时落后。细心观察不难发现班级里确实有这样的学生。

【关键词】潜能生；转化；有效

我所任教的班级学生大多是独生子女，“小皇帝”、“小公主”，在家里，饿了，冷了都有人专人照看；玩具，不担心有人争；食物，不担心有人抢；长辈的爱不担心有人分享。全家人都围着他团团转，渐渐地他以为别人都得听他的，养成了以自我为中心的行为习惯，而他却不习惯、不善于倾听别人说话。当“小皇帝”、“小公主”进了学校，环境改变了，可是他们的行为习惯却在延续……在课堂上老师讲课，他不习惯于听；同学发言，他不善于倾听，课间，不善于与人和睦相处，不知道谦让，久而久之就成了潜能生。

针对这些情况，对于这些孩子，我在平时的教育教学工作中做了以下尝试：

一、用爱心去感化

首先是拉近师生距离。多亲近，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。

我班的小文学习习惯不好，主要是上课不听讲，不能适应课堂教学，课堂上他们常常是自己玩自己的，以自己为中心，不管老师讲什么，甚至对老师的教育批评也觉得茫然，还偶尔顶撞老师。因此在教学中，我对他特别关注，及时发现他的优点，哪怕是点滴的进步也给予及时表扬。根据他的特点，找他谈话，鼓励他与同伴交往，这样可以培养他倾听他人的谈话，接受与自己不同的观点，克服自我为中心的思想。经常让他干些力所能及的事，如：请他为班上拿点粉笔或者课后让他帮我把书送到办公室，要么让他擦黑板等力所能及的事情，然后再借此机会表扬他的能干；课堂上多关注他们，一有举手就提问并在全班表扬；作业重点批改，千方百计培养其学习兴趣，发现他学习的点滴进步，及时给与鼓励。当然，多一些爱不等于不严格要求，爱要有度，严格也要有分寸。

二、用耐心去指导

在班级的潜能生中，有不少并不是智力因素造成的。学习的兴趣、态度、家庭等非智力因素是他们“后进”的主要原因。我班的小雨同学，由于父母长期在外包工程，很少关心她，造成她的心理阴影，总能感觉到她的小心翼翼，心事重重，加之其性格内向，不善于与人交往，回家之后又无人辅导管理，作业完成质量极差，学习成绩一路下降。针对她的情况，我在言语上总给她一些温暖，希望她能多感受一些母爱，课间总是把她叫到跟前，给她补习家庭作业中的不足。通过一段时间的接触，她能主动与我聊天，说一些心事，学习上也主动了许多，我也总是鼓励她，让她明白老师很爱她，很喜欢她，让她懂得学习是给自己学的，只有努力才能有好成绩，一学期下来，她已经能主动自主地学习，虽然成绩还不够理想，但我相信，只要不断地努力，就一定会有所改观。

三、用策略去转化

我通过家校联合这条途径：经常及时与家长联系，跟家长及时交流孩子的近期表现，取得家长的支持。一学期下来，我与每位家长电话沟通都在两次以上，有些家长几乎是天天碰面，相互及时了解孩子的表现，互相探讨寻求对策，收到了较好的效果。

每一个班级都有我们经常所说的潜能生，作为一位班主任老师应该去如何对待他们，认真分析学生后进的原因，不难发现，在这一群体中，有比较大的一部分学生是因为潜能没有被发挥出来。在许多人的心目中，这一部分同学无论学业成绩和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是“被遗忘的角落”。其实他们也需要表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。只要一点点，他们就能改变自己，让你刮目相看。

我主要采用以下几种策略来转化潜能生：

（1）了解学生，从根抓起：潜能生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入学生，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征等情况，结合平时大小考试成绩情况，找出学生落后的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，走上正常的学习轨道。

（2）捕捉优点，重树信心：俗话所说：“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么潜能生就有可能向很好方面转化。与此同时，向潜能生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。

（3）付出爱心，一视同仁：潜能生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，存在厌学情绪。对于这些潜能生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。很多教育实例证明，潜能生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十五六岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。

（4）确立目标，结为益友：一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，潜能生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位潜能生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现目标给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。教师可以：（a）帮助潜能生做好预习工作；（b）督促潜能生课后复习；（c）争取潜能生家长的配合。

教师掌握潜能生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。抓住思想根源，对症下药，和学生成为益友，是促进“潜能生”转化的法宝。

造成“潜能生”的原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活，进行个案分析，了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况。抓住学生思想根源，对其思想活动，内心需求特别是情感需求给予满足，做学生的知心人，使他们有想法敢说，有情况敢暴露，消除心里障碍，从而找到解决问题的不同方法。

四、结语

我们要有效转化潜能生，就要坚持不懈，不仅在学习上，而且在生活中也应关心、爱护他们。多付出一份爱心，多一份耐心指导，多采取一些教育的策略，班级的潜能生也同样可以张开心灵的翅膀，在夏日美丽蓝天幸福地飞翔。

参考文献：

[1]唐梨花.“潜能生”转化初探[J].教师，2009年02期

[2]左德权.新课标下潜能生的转化[J].陕西教育（教学版），2009年Z1期

[3]关泽华.浅谈转化潜能生[J].教育教学论坛，2011年28期