如何激发数学教学中的学习兴趣

周艳红

【摘 要】兴趣是我们激发学生学习最有效的途径之一，教学效果的好坏与学生的学习兴趣关系是密不可分的。如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。激发学生学习兴趣的方法很多，教学中只要我们善于发现，善于总结，最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，学生才会真正爱上数学，教学质量也会真正得到提高。

【关键词】生活实际；课前活动；情境赏识；学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。若在教学中能够激发学生的学习兴趣，那么教学的效果一定不错。学习兴趣对于学生学习、掌握知识起着非常重要的作用。作为一名数学教师，应该努力让学生对数学产生兴趣。根据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，从以下几点培养学生的学习兴趣。

一、通过丰富多彩的课前活动激发学习兴趣

丰富多彩的课前活动吸引学生眼球，如何将学生引入自己的课堂，就要看教师是如何将课前的三分钟活动利用起来的。在现有的条件下，努力实践，用心探索，能否用一种学生喜欢的活动方式贯穿其中，既突出数学的实用性，又充分重视实现素质教育的精神，二者兼美的方法，应有一个很好的切入点，如果以课前三分钟活动为切入点，张扬学生个性，开放学生心灵，拓展数学教学空间，我想应当具有相当的可操作性，也具有很大的开拓性潜力，具有充分的展示性。如一年级同学形象生动的数字故事情境剧表演，以及课前手指操，不但让学生课前动起来了，更在玩的过程中，提高了二十以内加减法的运算速度，同时培养了学生动手动脑的能力，使学生对所学知识产生兴趣。再如高年级课前每天一个概念，一个公式，一个数学名人故事，一道拓展题。一个同学准备，全班同学受益的资源共享方式，让学生明确了生活中处处是数学，处处需要数学的理念。在学习《比较分数的大小》一课中，我是这样导入的：“孙悟空和猪八戒分西瓜吃，孙悟空吃五分之二，分给猪八戒五分之三，猪八戒认为自己分得少，而孙悟空分得多，同学们你们说谁分得多？”同学们说法各异，这时，我说：“今天，我把猪八戒请到我们教室里，和我们一起学习‘比较分数的大小，看一看到底是谁分得多。”整节课下来，学生学习的兴趣很浓，整节课都在自主探究中进行，不但顺利的完成教学内容，还取得了良好的教学效果。学生既学到了知识，又节省了时间，何乐而不为呢？

二、通过巧设情境激发学习兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。如在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，会引发学生“猎新”的兴趣。在教学“认识角”一课时，我用生动、有趣的故事导入：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形宝宝，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数‘角娃娃最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗？”这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。学生喜欢知识渊博的老师，我在讲《你今年几岁了》时，告诉学生：“只要你告诉老师：你的年龄乘以2减5等于几的结果，我就能马上说出你的年龄，不信试一试。”然后叫几个同学说出他们的年龄进行验证，学生都露出了惊奇的目光，然后我马上问学生：“想知道老师是怎么算出来的吗？”一下激发了学生的学习兴趣。同样，在《日历中的方程》、《探索多边形内角和与外角和》时，同样用此方法，学生在课堂上非常活跃，收到了事倍功半的效果。

三、通过动手操作激发学习兴趣

“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了汽车、飞机、坦克、小狗、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的同学学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。学习是一种复杂的思维过程。人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知的欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手操作，获取知识，可以激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念的实质，变枯燥被动为主动学习，达到爱学的目的，在愉快的学习活动中，掌握知识。例如：在教学“多姿多彩的图形”时，让学生通过观察和想象制作火车车厢的模型。认识了解各种各样的平面图形、立体图形，进一步让学生知道点、线、面、体四者的联系与区别。通过动手实践，能够使学生感性认识上升到理性认识，在亲身享受成功的喜悦时，激发学生爱学的情感。

四、通过生活实际激发学习兴趣

荷兰数学家、教育家汉斯弗兰登塔认为：“数学源于生活，运用于生活。”所以在数学教学过程中应该是帮助学生把数学问题生活化，同时将生活中的问题用数学知识解决。小学数学的许多概念在现实中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系；认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律。如：在教学“百分数的意义”时，先让学生说说生活中见到的百分数，然后老师也出示收集到的一组生活中的百分数：“山城啤酒”、“百年好合”、“劲酒”的酒精度，以“喝什么酒更容易醉些？为什么那么容易看出来？你认为喝什么酒好？”为题，引导学生探究这些百分数所表示的意义。学生不仅认识到酒的“酒精度”实际上就是酒精含量与酒的总量的百分比，而且经历了百分数的产生、建模到应用的全过程；不仅体验到百分数的应用价值，而且体现了不同学生的不同情感、态度与价值观。

五、通过赏识激发学习兴趣

“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”，任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在数学自习课上，我发现一名男同学没做练习册上的那些机械重复的计算题，只对练习中的应用题特别感兴趣。我轻轻走到他身边，并抽出了他的练习册，霎时间， 他惶恐不安，满脸通红。然而我并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对他的解题方法产生了浓厚的兴趣。并让他说说他的解题思路，他说的相当清晰，我没有说话， 只是轻轻地拍了拍他的头，走上讲台， 他的解题方法成为讲这道题的范本。欣赏和鼓励带给他的是无穷无尽的动力， 在以后的日子里， 他学习热情高涨，特别用功。由此说明：好孩子是夸出来的。

激发学生学习兴趣的方法很多，教学中，只要我们善于发现，善于总结，最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，学生才会真正爱上数学，教学质量也会真正得到提高。