如何实施有效的英语阅读策略

周建国

【摘 要】阅读作为信息输入的基本手段和主要途径，在英语教学中起着举足轻重的作用，同时在初中英语教学和考试中都占据着极为重要的地位，实现英语阅读教学目标，切实提高学生的阅读能力，有赖于实施有效的阅读教学策略。

【关键词】英语阅读策略；阅读教学；阅读能力

英语教学的目的是培养学生综合运用语言的能力，而对阅读理解能力的培养，更是教学中的重中之重。这就要求我们英语教师进行认真探索如何实施有效的英语阅读策略，以提升学生的英语阅读能力。

一、英语阅读教学策略的重要性和必要性

在教学中，要提高学生的英语阅读能力，教师就应注意在阅读教学中实施有效的策略。教师要以正确的理念和科学的方法指导学生进行阅读，这对于强化学生的认知能力，丰富语言知识，提高语言运用水平，乃至陶冶学生情操，都有着不可低估的作用。因此，我们要重视在阅读教学中对学生进行系统的阅读策略的指导，培养学生良好的阅读能力。

二、目前英语阅读教学现状及存在的主要问题

1.阅读教学方法单一化

目前，阅读教学方法单一化具体表现为两个对立的状况：一是受到传统语言教学方法的影响，侧重讲解语音、词汇和语法等语言知识，而把阅读材料分解成孤立的语言知识进行教学，却忽视对学生实际语言运用能力的培养。所以，学生的阅读能力并没有得到实质性的提高；二是片面追求阅读时的“整体理解”，淡化甚至舍弃了词汇、语法的教学，未能引导学生借助语法正确理解句子，尤其是缺乏对长句、难句、省略句及意思晦涩句的理解与分析，影响了学生对阅读材料全面、正确的理解，也妨碍了他们获取文章的内含信息，最终的结果是对文章“一知半解”，甚至造成了理解上的偏差。

2.缺乏阅读技巧和策略的指导

阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造的心理过程。但是由于教师缺乏对学生阅读技巧和策略的指导，致使学生在阅读过程中不知道用怎样的阅读策略和技巧准确而快速地去捕捉有效信息，从而影响了他们做出正确的推理判断。

3.忽视学生的主体参与意识

在任务型教学模式下，虽然师生间也有互动的情形，但许多教师仍采用师生一问一答的教学方式，让学生回答的问题大多是教师事先准备好的，所以，学生仍处于被动应付的局面，不利于培养其发散性思维和发挥学习主动性。

4.缺乏输入文化背景知识

在阅读中，由于不少教师还是习惯于把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了文化背景知识对语言的重要作用，培养出来的学生有的尽管掌握的词汇量不小，语法知识也很好，但是对于英语民俗文化背景、价值观念和道德观念了解甚少，在阅读中就难以进行合理的推测及联想，从而导致理解困难、判断不准确。

三、优化初中英语阅读教学的策略

1.英语阅读策略的定义

阅读策略，是指读者为了更有效地提高阅读能力与水平，对这一项内容进行专训的计划、思考、安排，设计出相应的方法与技巧。实质上，可以将英语阅读策略简单地理解为英语阅读方法与技巧。

2.加强对学生阅读策略的指导和训练

首先，要在日常教学中培养学生良好的阅读习惯。如要求学生摈弃“指读”、“唇读”或“心读”等不良的阅读习惯，而是要让他们按意群进行阅读，符合眼与脑的协调。同时，要有计划地进行限时阅读训练，努力提高学生的阅读速度。

其次，教师要点拨阅读技巧，提升学生阅读能力。例如，指导学生运用略读、跳读、精读等不同方法进行阅读，找出各段落的主题句，从而更快更准确地把握和理解语篇所传递的信息。在猜词悟意上，让学生通过上下文的同义词关系、反义词关系，理解整个句子或段落。

再次，教师要强化实地训练。要提高学生的阅读能力，就必须保证一定的阅读量。因此，在教学中教师要注意根据学生的实际情况逐步加大阅读量，做到循序渐进、持之以恒。

3.重视学生主体的发挥作用

学习者是知识的建构者，他们的知识建构活动也直接决定着教学效果。这就要求在课堂教学中要打破过去以教师为中心的传统教学模式，而是以学习者为中心。教师通过精心设计一些既有启发性又能激发学生兴趣的问题，以启迪学生动脑，激发学生思维，培养其主动学习的习惯。

4.丰富学生文化背景知识

语言是文化的重要载体之一。作为英语教师，在课堂教学中应补充介绍与课文相关的背景知识和中西方文化的差异，让学生阅读一些地道的文章，并进一步加深和扩宽相关内容。让学生在学习语言的同时，也能陶冶情操，触动心灵，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。

5.帮助学生克服心理因素的影响

不少学生在阅读时缺乏信心，教师要及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。为此，教师可以设立一些奖励措施和评估办法，并为学生营造良好的英语氛围，让学生体验到英语阅读的乐趣和成功的喜悦。

总之，在英语阅读教学中，作为教师我们应该使用不同的英语阅读教学策略，在教学中有针对性地训练学生的阅读策略，努力培养学生的阅读能力和技巧，不断提高学生的水平，并能让学生感到英语阅读是一种汲取信息、认识世界、获得体验的真正乐趣。

参考文献：

[1]程晓堂、郑敏.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，2002

[2]胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1993