重视非智力因素培养打造护理专业优秀人才

丘剑浩

摘 要：学生对病理学知晓多少，是影响临床护理学教学水平的重要因素。在病理学教学过程中，要重视中职学生的非智力因素培养，这有利于提高病理学的教学质量，有利于培养护理专业优秀人才。

关键词：非智力因素；病理教学；培养策略；护理专业人才

病理学影响着基础医学和临床医学，在医学领域中扮演着很重要的角色。学生对病理学知识的了解程度，是影响中职临床护理专业教学水平的主要因素。所以，重视在教学过程中培养中职学生的非智力因素，对于提高病理学的教学质量，打造护理专业优秀人才，有着重要的影响。

一、注重课堂教学模式，培养学生的学习兴趣

俗话说得好，兴趣是学生的第一个老师。只要学生具备学习兴趣，就能很好地调动学生的学习热情。兴趣促进学生成长，帮助学生学习，也可以让学生树立学习的自信心。所以，老师在教学过程中要展示自己的主导功能，使用各种教学方法，以培养学生的学习兴趣。第一，老师在教学过程中要树立正确的教学目标，让学生认识到病理学对临床护理的作用，调动学生学习病理学的欲望。第二，老师不但是学生的教学者，还是学生最好的朋友。要以自己良师益友的形象来启发学生，使用各种各样的教学方法来提升课堂的乐趣，创建一个和谐的学习环境。学生之间可以讨论，老师可以提问，学生也可以提问，采用这些教学方法来培养学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望。此外，老师可以在课堂上给学生讲现实中的临床病例，用生动的语言将呆板的知识讲述出来，让课堂的气氛变得和谐起来，激活学生学习兴趣。在这样活跃的环境中，更有利于学生学习兴趣的培养。

二、创建积极向上的学习环境

在日常教学过程中，老师多组织一些有益于健康的活动，鼓舞学生去接受其他同学，主动交流沟通。例如，老师组织学生去某医院做志愿活动，在志愿活动中，将学生分成小组，几个同学合作完成任务。这样一来，就能增强学生之间的交流，也学到了知识，每位中职护生都能在活动中感受到学习的快乐。在教学过程中，老师和学生之间不单单是知识沟通这么简单，更重要的是师生之间的情感交流。例如，这个专业有两个班级，老师在一班上课的时候，学生活跃地回答老师的每一个问题，一班的学习风气也就特别好，老师上课的心情也很愉悦，相应的教学效果也就很好，而二班却恰恰相反，这样教学效率也就显而易见了。因此，情感交流在护生非智力因素中是很重要的，良好的感情交流能培养学生的学习兴趣，进而提升教学效果，反之则降低教学效果。情感交流对学生的学习起着至关重要的作用，在教学过程中要特别注意对学生情感交流的培养。第一，老师首先要饱含热情，感情丰富地讲述每一节课。老师对自己的教学事业要很有激情，有责任感，进而影响每一个学生。第二，要树立老师在学生跟前的威严，然后增加情感交流，用老师的人格来感化学生，创建和谐的师生关系。让学生喜欢这个老师，学生对于老师的课也就有着极大的兴趣。

三、强化素质教育，培养学生学习意志

在中职学生学习过程中，坚强的学习意志能够帮助学生完成各项学习任务，这是每个学生都必须有的心理条件。护生学习的医学专业与以前学习的文化课之间几乎没有联系，知识的难度比较大，学习也很困难，这让有的学生产生退缩的心理。有时候，在学习过程中，有些学生就会因为学习不好而心情沮丧，这不是因为学生缺乏学习兴趣，而是害怕困难，缺乏学习意志。所以说，培养学生的学习意志是很重要的。要让学生养成“勤学”的习惯，进而达到“会学”。在讲课过程中，内容还要渗透着素质教育，经常借用科学家的精神来鼓舞学生。例如，像白求恩这样的医生，是我们每个护生的学习榜样，他的医学素养和精神鼓励着每一位学生。老师上课过程中，多渗透这些历史知识给学生，借助这些例子来培养学生的综合素质。在学习的时候，老师不仅仅是讲述知识，还要教学生做人的道理。老师要求学生为自己制定一份明确的学习目标，学生就朝着自己的目标去努力。在学习过程中，老师不断培养学生的学习意志，帮助学生形成优良的学习品格。

四、张弛有度，树立正确学习态度

在学习过程中，学生最大的财富就是拥有一种积极的学习态度，积极的学习态度能帮助学生学习，并在规定的时间里完成学习任务，这种态度是学习的动力。树立良好的学习态度，在学习上的具体表现就是学习的积极性高，完成任务的效率也高，反之，缺乏积极的学习态度阻碍学生的学习，容易使学生半途而废。学生学习态度的优劣直接影响着学生的学习效率，也是学生个性发展的重要因素。因此，培养学生的学习态度是成功的关键。培养学习态度是按照中职护生的自身特征，张弛有度地进行培养，帮助学生了解护理专业的价值，借助病理学和临床医学之间的联系，让学生认识到学习病理学的重要性，让学生树立远大的学习目标。

结语：在学习过程中，非智力因素并不是直接参与到智力活动中的，但是可以将非智力因素转变成一个学生的学习动机，指导着学生的学习活动，帮助学生树立正确的人生观、学习观。注重学生非智力因素的培养，有利于学生健康思想的形成，进而有利于智力因素的发挥，有利于更好地培养护理专业优秀人才。

参考文献：

[1]刘桂云，李婧，张志芹.优化病理学理论课教学[J].边疆经济与文

化，2010（10）.

[2]叶锋，贾晓丽.案例教学法在病理学教学中的应用[J].中国中医药

现代远程教育，2010（9）.

[3]余园媛.高职高专多样化病理教学模式的探讨[J].中外妇儿健康，

2011（6）.

（山西省晋中市卫生学校）