《遗传和变异现象》课后教学思考和启示

杨丽琴

摘 要：要有效地实施生物合作学习，一方面教师要创设宽松和谐的合作氛围，以激发学生合作学习的需求；另一方面教师要为学生提供及时有效的向导引领，从而不断提高小组合作学习的合理性、有效性。

关键词：合作学习；效率低；实效；有效性

真正实现“小组合作学习”真的那么困难吗？因为我现在做的课题就是关于“小组合作学习”教学模式探究的，所以在这方面我可能会探索得多一点，思考得多一点，实践得多一点，于是有了一些自己体会和看法。那么怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性，而不是流于形式呢？下面我结合自己教学实践的过程来谈谈我的体会和看法。

一、《遗传和变异现象》课堂实施过程中遇到的问题及解决对策

随着高效课堂的深入开展，“小组合作学习”也在我校各学科间轰轰烈烈地开展起来。我以《遗传和变异现象》一课作为公开课，也是希望通过这节课和其他老师一起来研究和探索，看看怎样才能更好地在生物教学中实现学生的合作学习。于是我先把教学设计和课件发给同科组的其他老师，让她们给点建议和指导！然后就自我感觉良好地上课去了，但实际的课堂效果跟我想象的真的不太一样，小组讨论问题的时候东拉西扯，有些小组同学就围绕着某个同学是有耳垂还是没耳垂这个问题争论不停，最后时间到了也没得出什么结论。虽然有不少同学非常积极上讲台来发表他们小组讨论的结果，但是情况还是差强人意啊！课后我们分析了一下原因，可能没达到效果跟这个班上的学生基础比较弱也有一定的关系，还有几个设计环节也略略修改了一下。第二次我刻意找了一个基础各方面都比较好的班级来上课，效果是好了些，但还是没有达到我想要的效果！其他听课的老师评课时说教学设计和教学环节都没有什么问题，那到底是什么问题呢？

眼看第二天就要开课了，突然觉得心里没底！晚上回到家把上课的情形在脑海里过了一遍又一遍，感觉是没什么问题但又总觉得缺了点什么！正在纠结的时候，在玩着玩具的6岁女儿突然看了一下电脑笑了起来，原来是“丑教授和美女的对话”！我好奇地问她为什么笑，她说：“要是生了又丑又笨的小孩就惨啦！”她这句话就像一道闪电，让我瞬间看到并且抓住了一些东西！她这句也像一把钥匙，让我看到了问题的症结！于是我把学生讨论的问题拿来考我的爱人，结果跟我想的一样，他是回答了，话听似没有错，但没有扣住问题的重点来回答，所以总是没说到我想要的答案！于是我马上打开电脑，花了一个多小时去修改教学设计和课件，虽然这次改动比较大，也没来得及去试课！但是感觉好多了！果然，第二天我到八（１６）班上课时，终于感受到了接近于我预想中的课堂效果了！

二、《遗传和变异现象》课堂实施后的效果和启示

1.激发学生打开“合作之门”的兴趣

“兴趣是最好的老师。”所以不管是哪一种教学方式，一个能引起学生注意和感兴趣的导入就显得很重要了，它就像一根线一样牵着学生一步一步地走进你的课堂。在《遗传和变异现象》一课中，刚开始是怎么导入的我都不记得了，但是学生当时的状态我记得很清楚，一副你说我听的样子，缺少生机和动力！但后来我以一幅漫画“丑教授和美女的对话”开始效果明显就不同了！漫画中的丑教授对美女说“亲爱的，嫁给我吧，我们的孩子将具有我的智慧和你的美貌！”美女说：“噢，不！万一他具有你的丑陋和我的愚蠢呢！”同学们都笑了，接着我问：“同学们，他们说的情况有没有可能发生呢？”这点常识相信同学们都有，所以最后就把他们的话题自然而然地引到生物的遗传和变异了。

2.准确分析和把握学情，顺应班情学情差异，课堂灵活多变

记得有一位教育学家说：“我们要引导学生到我们想让他去的地方，就必须先知道他现在到底在哪里。”同样的道理，要提高小组合作学习的有效性，使它朝着我们设想的方向发展，教师在教学前要充分了解学生，必须在对学生情况准确把握的基础上，确定学生的起点能力，找准与教学的差距，提高教学效率，我们称之为“学情分析”。在《遗传和变异现象》的教学中，刚开始学生讨论有点盲目，讨论的结果也不是朝着我设想的答案！原来是我自以为很简单，没有认真进行学情分析，例如我没有好好分析哪些知识是学生可以自己通过努力学会的；哪些知识是需要老师的引导和点拨才能学会的；怎么引导才能更符合学生的认知水平等等，后来我针对这种情况及时对问题进行了修改，使学生在原有知识储备的基础上能对问题有更深的或新的认识，所以在八（１６）班的小组合作学习中，不管是过程还是结果都有了很大的进步！当然，不同的班级班情学情是有所差异，所以即使是同一位老师用同一则教案，在不同的课室里也会演绎成不同的版本，实施效果也各不相同！所以教师在进行小组合作学习教学时，不能一则教案或者一个课件依葫芦画瓢地用在几个不同的班上，要顺应班情学情差异，课堂灵活多变，这当然也对我们老师的教学能力提出了更高的要求！

总之，要提高小组合作学习的有效性是有很多方法的。在课堂中，要有效地实施合作学习，一方面教师要提供“精、趣、活、疑”的合作内容，创设宽松和谐的合作氛围，激发学生合作學习的需求；另一方面教师要细化合作组织，真正使合作学习朝有序的方向进行。当然，学生小组合作学习的成功与否，同教师的引导参与是分不开的，所以教师要适时引导学生，为他们提供及时、有效的向导引领，从而不断提高小组合作学习的合理性、有效性。

（作者单位 广东惠阳高级中学初中部）

编辑 段丽君