浅谈人教版高中物理教学实践

陈守炎

摘 要：高中阶段的物理教学具有任务量大、难度高的特点。同时学生承受着很大的高考压力，面对繁重的学习内容。在高中物理教学过程中适度缓解学生压力，发挥其主观能动性，打造魅力化的课堂教学模式是提高教学质量与学生学习效率的有效途径。

关键词：高中物理教学；魅力化；教学质量；学习效率

高中阶段的物理学习是初中物理学习的进一步深化，不仅内容丰富而且难度大，很多物理问题在日常生活中找不到具体的例证，对学生的理解与运用能力提出了更为艰巨的挑战。并且高中阶段是最为关键的承启阶段，学生在面临着繁重的学习任务的同时承受着来自社会、学校、家庭、自身等多方面的压力。传统的物理教学侧重于知识量的灌输与题海战术对学生应试能力的锻炼，使很多学生在物理学习过程中处于被动地位，虽然付出很多精力，但是学习效率很低，学习效果甚微，使学生心中不免萌生抵触、厌烦的情緒。因此可以在以下几方面进一步优化高中物理教学质量，提高教学效率，打造出魅力化的教学课堂。

一、“问题式”教学方法，充分发挥学生的主观能动性

高中物理学习讲究“悟物穷理”，注重对事物内在本质的探讨与研究，所以让学生怀着一颗好奇心去探究物质内在的道理是物理学习的根本之所在。“问题式”教学方法的意义在于充分调动学生的主观能动性，它改变了传统教学方式阻碍学生独立思考的弊端，给学生留出了主动学习、独立思考的空间与衡量学习过程、发现自身缺点的机会。在这个过程中教师可以采取划分问题小组，临时课堂小老师等方法。让学生主动寻找自己物理学习过程中的薄弱环节与疏漏点并与其他同学积极交流，互相启发，总结归纳问题点、以书面形式、学生代表课堂发言或课后师生交流的方式完成师生互动，让教师掌握学生学习情况，不断调整教学内容与授课方法。传统式的教学侧重于老师的教，“填鸭式”的硬性教学模式使课堂显得生硬。打破高中课堂的沉寂，让学生以课堂“当小老师”的身份走上讲台，不断创新课堂模式。学生在“小老师”的过程中，不仅锻炼了知识的归纳总结能力，开拓了问题思考思维，激发了物理学习兴趣而且充分调动了学习的主观能动性，为教师授课提供了很多借鉴，使课堂教学形成一个良好的循环，沉闷的课堂氛围得到改善，增加了课堂魅力。

二、注重实验能力的培养，不断提升学生综合素质

人教版高中物理注重学生综合素质的培养，在这其中有突出强调学生的探究能力，使学生具有乐于探索、敢于创新、不甘失败的精神。物理教学过程中不能急于把把物理规律、原理直接教授给学生，而是引导学生从事物的本质出发，运用现有的表面现象，分析、归纳、总结、概括出原理和科学规律。通过设计探索性实验可以充分调动学生的求知欲望，使他们在轻松、积极、活泼和兴奋状态中积极思考，并在这个过程中使创新意识和创新能力得到培养，同时锻炼了学生的动手能力与合作精神。让学生在经历基本的科学探究过程中，掌握科学原理和科学研究方法，也为学生的终身可持续发展打下良好的基础，新的课程理念强调体验过程和方法，通过学生对物理实验过程的真实体验，了解规律，感受并逐步掌握科学研究方法，这才能从根本上提高学生的科学素质。因此，在初物理实验教学中，应强调过程，突现方法，着眼于发展学生的科学探究能力。对于大多数学生来说实验的设计和操作是他们的弱项，在教学过程中教师要做好示范性作用，耐心指导，多采用正面教育，帮助学生树立自信。在实验过程中应做到四个重：一是重方案设计；二是重现象观察、数据记录；三是重数据或现象分析；四是重实验结论的得出。为了使物理实验得到充分的重视，可以进行阶段性的实验考核，在期末考试中增加实验比例。在了解学生实验能力的基础上不断优化实验内容，使学生的探究思维和操作能力不断得到提升，在思考与实践中感受物理课堂的魅力。

三、优化学生、家庭、学校三者间的沟通渠道

高中生身心发展尚未成熟，心理较为敏感，思想易于极端化，并且承受着沉重的学习与考试压力。物理相对于其他学科学习难度较大，无形之中给学生施加了更大的压力。教师与家长的一言一行在学生心目中都会产生或多或少的影响，三者之间的关系很难把握。很多家长不了解教学内容与孩子的学习情况，只是一味地给孩子施加压力，使孩子在经过一天紧张的学习之后在家庭中也得不到片刻的舒缓。同时很多教师也不了解学生的家庭状况与学生的实际生活需求，在教学中忽略了学生个性。在双层面的推动下学生仿佛生活在夹缝中。因此优化学生、家庭、学校三者间的沟通渠道，加强沟通与交流显得尤为重要。例如，电话访问、家长会、座谈会等方式加强学生家长与学校间的交流，开展家庭教育公开课、家庭教育交流会等提升学生家长家庭教育水平。家长与老师适度转换角色，加强与学生的沟通与交流，把握学生身心发展动向，及时调整教育与教学方法，为学生营造一个适于成长与学习的立体化氛围，减轻压力，增加学习魅力。

在高中物理教学过程中，要培养学生的开创精神和创新能力，使学生对知识具有强烈的求知欲望，充分激发学生的学习兴趣、调动主观能动性。消除学生高中物理难学的先入为主的心理障碍，并克服思维因素、学习压力的消极影响。教师要依照教学实践，不断调整教学内容，优化教学模式，加强沟通与交流，增加课堂魅力。

参考文献：

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［2］王永生.创新方法略论［M］.人民出版社，2002.

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［4］展云飞.浅谈有效教学实现物理课堂高效化［J］.教育艺术，2010（12）.

（作者单位 贵州省黔东南州剑河县剑河民族中学）

编辑 杨兆东