企业文化在中职学校电子电工专业教学活动中的渗透策略初探

戴志超

摘 要：中等职业学校学生不仅应该具有较强的实际操作技能而且应该具有认同和适应企业文化运作的能力。

关键词：企业文化；专业认知；校企合作

企业文化概括地说就是企业在长期的生存和发展中形成的，为企业成员所共同遵循的基本信念、价值标准和行为规范的总称。让企业文化走进职业学校校园培养学生良好的企业文化素养已成为当前职业学校大力推进就业导向教育的重要举措。中等职业学校的学生不仅应该具有较强的实际操作技能而且应该具有认同和适应企业文化运作的能力。

对于企业文化在中职学校电子电工专业专业教学活动的渗透策略，我校电子电工组在本专业进行了一些有益的探索，取得了初步的成效。通过调研我们发现电子企业文化的精髓从几个方面总结：1.关爱每个员工，关注每个人的成长和能力提升；2.公正地对待每个员工，创设公平的薪酬制度和提拔机制，让每个勤奋、上进的员工都能实现人生价值；3.对员工的要求：勤奋、强烈的责任感、创新意识，团队协作意识；4.对产品质量有着极其苛刻的要求；5.客户至上的理念等等。我们根据调研结果，在专业课教学活动中，实施了几种有效渗透策略：

一、做好电子电工专业学生的专业入学教育，让学生融入专业，深入了解相应的企业文化

对于电子电工专业的学生在开学阶段的课程，我们没有急于讲理论知识，没有急于让学生进入学习状态，而是通过各种途径让学生进入专业状态，找对专业感觉，为成为“专业人”打下基础。

1.对学生进行专业认知教育

入学伊始，专业老师分工合作，对学生进行专业认知教育。主要包括：电子电工专业在学校各专业和学科中的位置，本校本专业的发展历史、专業组织管理机构，学校的专业建设现状和专业建设规划，学校所属地区的产业发展概况、行业企业资源，当前国内电子电工专业的发展现状、发展趋势，本专业的培养目标、学习内容和学习要求、技能要求、岗位目标、就业方向等。

2.带领学生参观电子企业，了解相关企业文化

在学校统一安排下，我们带领电子电工专业的学生，参观了南通新福达电子有限公司、南通富士通电子有限公司、南通星辰电子有限公司、一品机械电子有限公司等企业，并让学生和企业人事方面的负责人进行座谈，了解企业的运行状况、招工要求、企业的文化等方面。

二、专业课教师定期组织上好三堂课，加深学生对企业文化的理解

1.座谈课

电子电工专业老师定期邀请电子企业的人事专员、生产主管、生产一线的工人到学校来和学生就企业发展、企业文化等主题展开座谈。

2.展示课

电子电工专业教师通过视频、图片、实物等形式向学生展示往届毕业生的毕业设计、项目成果、相应专业的成熟产品。学生通过这种方式体验制造和创造带来的成就感，增强专业信心和自豪感，感受人生价值。

3.汇报课

电子电工教师邀请往届毕业生到班级来汇报他们的工作情况、创业历程。通过这堂课让学生懂得平凡工作中的种种困难和创业道路上的艰辛，从而更加珍惜今天的学习生涯，也可以激发学生的创业热情。

三、电子电工专业课教实施过程中，引入企业文化，培养学生对企业文化的认同感，在思想中融入企业文化

1.教学环境设置中，突出企业文化氛围

我们摒弃了传统教室，把课堂直接搬到实训室。实训的注意事项、规章制度、生产管理规定、岗位职责、操作标准等，与企业生产、管理、服务第一线相一致，实训场所布置突出企业文化，综合运用标语、图板、产品、学生作品等形式宣扬企业精神。实训过程中实施企业程序化管理，教学形式教室、车间、企业三点一线，学生将按照企业项目小组的功能进行分工轮换角色，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。

2.教育教学实施过程中，充分彰显企业的人文关怀

教师在教育活动实施过程中，要以学生为中心，平等对待每个学生，充分发挥每个人的特点，关爱学生，关注学生的身心健康和成长。我们在教学过程中还设置公平的奖惩措施，让能者、勤者受益，让惰者、恶者（不守纪律的人）受制。

3.教学内容、教学评价、教学手段和方法等方面处处融入企业文化

我们对电子电工专业教材大纲、内容按照现代电子企业对员工要求作了适当的调整。

我们在学生入学初的理论教学中采用“groupmeeting”（小组会议）的形式，鼓励学生大胆提问，积极研讨，小组之间开展竞赛，鼓励他们密切配合，力争取得最好成绩。

我们在实训教学中采用项目教学法，将实际生活的产品作为我们项目的作品。例如，我们装配过手机充电器，led灯泡等产品。在这个过程中可以培养学生的合作能力、责任感等。对于学生的作品要求我们近乎严苛的，以培养学生的零缺陷意识。

我们可以根据实训的具体情况，在学生初步掌握实训操作方法的基础上，只提出工作目标以及安全要求，而完成任务的具体过程与方式交给学生自行安排，从而培养他们的主动意识，消除依赖性。一些专业课程的作业也应尽可能设计为开放式的问题，鼓励学生自己通过市场调研、情报检索、调查分析等多种方法，经过自己的独立思考寻找答案。

在对学生的评价体系中，我们把学生的职业道德、职业素养放在重要的位置，注重过程评价。

4.教学活动开展过程中全方位和企业合作

我们将技能课程中电子装配工艺中的部分课程设置到星辰电子的车间中进行，把该电子厂的产品作为我的实训作品来开展教学活动，另外，还聘请了车间的师傅，对学生进行加工工艺方面的指导。学生完成了作品，有一定的薪酬；学生提出了建设性意见，我们有奖励；学生中表现突出的，我们选他做小领导。在这些课程的实施过程中，我们做到五合一，即教室、车间合一；教师、师傅合一；学生、徒弟合一；作品、产品合一；育人、效益合一。

四、积极开展专业课课外活动，让学生成为企业文化的践行者

1.教师带领学生深入社区、走上街头，利用所学的电子电工技术为老百姓维修电视机、电饭锅等家用电器；为家庭排除线路故障、普及安全用电知识；指导居民使用智能电子产品等系列活动。在这些活动中，培养了学生吃苦耐劳、团结协作的能力以及服务意识等企业所需要的这些素质。

2.教师带领学生到企业参加一个月左右的定岗实习，让学生到生产一线和普通技术工人一起工作，为企业服务，提前对学生进行岗位熏陶，促进学生形成自觉服务社会化大生产的意识，适应企业文化，践行企业文化。

中职学校电子电工专业教学活动中的渗透企业文化教育，让学生明确自身定位，培养务实精神，减少理想主义色彩，为他们更好更快地适应社会，适应电子电工的工作岗位打下良好的基础。

参考文献：

［1］王翼.浅议企业文化和思想政治教育的融合［J］.现代企业教育，2009（14）.

［2］姜汉荣.文化对接：中职教育自身发展要求.中国矿业出版社，2010-10.

［3］庄梅兰.浅析企业文化在中职学校专业教学的渗透.教育前沿：理论版，2008（8）.

（作者单位 江苏省南通市通州区农业综合技术学校）

编辑 曾彦慧