浅谈小学英语教学中的“小组合作学习”

苏燕娟

摘 要：“小组合作学习”是指，以几个人为一个单位，一般小组由4~5人组成，按照学习任务进行合作学习。这样一种“组合式”的学习方式叫做“小组合作学习”。这种学习方式是目前我国教育界大力提倡的课堂教学方式之一，也是学生有效学习方式之一。小学阶段的“小组合作学习”符合教育改革背景下知识教育和德育教育要求，培养小学生的学习兴趣，充分调动小学生的好奇心，提高小学生之间的团结合作能力，学习知识的同时，增强了友谊，利于小学生心理健康完整的发展，培养小学生积极向上的人生观、价值观。现对小学英语教学中“小组合作学习”的意义和存在的问题做了进一步的阐述，并针对小学英语教学中“小组合作学习”提出更具体的对策。

关键词：小学英语教学；小组合作；教学意义；解决对策

英语教学是一种外来语言学习和语言传授的过程。小学英语教学的重点在于，培养小学生学习英语的兴趣，形成良好的语言学习环境，从而进一步培养小学生学习英语的良好学习习惯，为日后初中、高中，甚至以后的工作、生活打下坚实的英语基础。近几年，新课程标准的要求、素质教育的改革等等，都要求将小学英语教学列入主科教学范围内，其教学任务量和学生成绩也都列入教学考核。以上对小学英语教学的改变都说明小学英语教学的重要性。在小学英语教学中使用“小组合作学习”的教学模式，让学生可以充分体会到英语课堂学习的自由，其实质是仿照国外课堂教学的模式，让学生感受外来语言学习环境的开放性和平等性，是将课堂还给学生的真实表现。

一、小学英语教学中的“小组合作学习”的意义

儿童心理学专家研究表明，5到13岁是小孩子学习英语的黄金时间，这一年龄段的孩子的语言接受能力极强，喜欢新鲜的事物，而且精力旺盛、好奇心极强。所以，小学阶段是培养小学生学习英语兴趣的最佳时机。“小组合作学习”是英语课堂教学中作为灵活的教学方式，一改以往教师讲，学生听的被动学习形式。以往常规教学中不难发现，一个班级中总是形成一种状态，一部分学生能够紧紧跟着教师的思路学习，并形成积极的互动；另一部分学生对英语学习表现出没兴趣的状态。虽然不扰乱课堂秩序，但是也不在学习状态。“小组合作学习”有利于提高学生的课堂参与度。其原因在于，以小组为学习单位，每个学生都能有明确的学习任务。小学生的心理特点决定每个学生都是公平的，所以，同组学生之间也会起到相互监督的作用。从而提升学生课堂参与度。

二、小学英语教学中的“小组合作学习”存在的问题

每个学生都有巨大的潜在能力，教师要用发展的眼观看待每位学生。不能因为小学阶段的学生好动、调皮而疏远小学生，从而忽略了学生的闪光点。小学英语课堂教学中“小组合作学习”的设计、安排不合理，也会导致教学效果的不理想。

1.小学英语教学中的“小组合作学习”形式化

小学英语教学中的“小组合作学习”过于形式化，忽视了课堂教学的实质，教学环节缺乏实效性。很多小学英语教师缺乏对“小组合作学习”教学模式的精神实质的正确理解，因此，教学缺乏针对性和切实可行的教学环节。往往出现，一堂英语课组织形式过于多样，学生过于活跃，而课堂教学中没有实质性的知识。

2.小学英语教学中的“小组合作学习”规则不明确

小学生具有极强的好奇心，对新鲜事物有探究精神。同时，与同龄学生之间也存在竞争意识，暗自较劲。所以，基于小学生的心理特点，教师要有严谨的考核标准，设计好英语课堂教学的每个竞赛环节。很多教师不理解小學生心理，为了照顾每个学生，经常会把课堂考核成绩拉平、最后分不出高低的结果。长此以往，学生就会对此种教学模式环节不感兴趣，对比赛、竞争没有一个正确的认识，不利于学生今后正确的社会意识的形成。

三、小学英语教学中的“小组合作学习”解决对策

1.“小组合作学习”通过合理分组能促进学生优缺互补

小学英语教师在组织“小组合作学习”时，要注意分组规则，目前，小学课堂教学分组学习阶段比较适用互补原则。第一，教师要充分了解学生的性格特点，将性格内向和性格外向的学生有效分配到一组，相互影响带动，形成性格上的互补，也有利于小组学习任务的完成；第二，教师要了解学生英语学习能力情况，将口语好的和书写较好的同学分配到一组，到达学习资源、英语特长上的互补；第三，将英语成绩较好的和学习成绩有待提高的学生分配到一组。让每个学生都能积极参与到“小组合作学习”的环境中，从而提高课堂教学质量，提高学生学习英语的积极性。

2.“小组合作学习”能增强学生的课堂参与度

小学英语教学中的“小组合作学习”分工要合理，让每个学生都有明确的学习任务，一定程度上给学生一些学习压力，这样有助于学生学习产生动力，也避免了“小组合作学习”中学生存在懒惰的现象。例如：PEP教材学生用书四年级下册第1单元A部分中的Letstalk，教学重点是序数词的使用和特殊疑问句“Where is the ...？”以及回答“Its on the...”的用法。教师可以利用课文中的对话为例子，让学生仿照课文在小组内进行对话的设计。然后，小组进行课文内容的分角色表演。最后，由学生选出表演最好的一个小组，并给予奖励。前提是教师在活动前要让学生明确每个人至少一句对话，目的是使每个学生都有明确的学习分工。

3.“小组合作学习”利于提高学生的语言能力

针对我国英语出现的“哑巴英语”现象，说明我国英语口语水平还比较低。教育要从基础抓起，小学英语教学中的“小组合作学习”有利于培养学生听、说、读、写等能力。比如，学生在学习完PEP教材五年级下“What are you doing”中这一句型：“What are you doing？ Im… ” 后我设计了这样一个调查活动：Work in groups . Talk in class .

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先在小组内用学过的句型进行调查交流，再由组内同学在全班进行反馈。组内学习程度好的学生先进行回答，程度稍差的同学通过向前者学习后回答，最后表达能力强的学生负责向全班报道调查情况，这样既完成了学习任务又增强了学习兴趣和信心。

同时，“小组合作学习”给学生营造出轻松的学习氛围。通过口语竞赛，让学生学习英语的思路更加开阔、活跃，以增强英语的实际应用性，有利于学生今后的发展。在学习交流的同时也能促进小学生之间的友谊。

小学教学是孩子学习的启蒙阶段，小学学校和小学教师有责任也有义务给小学生提供一个良好、健康的学习环境供小学生快乐学习、开心成长。基础教育要注重小学生的个性发展和初步建立的人生观、价值观，这就需要小学教师在传授知识本身的同时加强小学生的德育发展。小学英语教学中的“小组合作学习”是课堂教学的有效突破，为课堂教学起到了良好的示范作用，其教学中存在的问题，还需要在今后的实践中逐步完善。小学课堂上力求采取灵活、多变、丰富、有趣的教学模式，让学生爱上课堂、爱上学习。

参考文献：

［1］郭莉霞.小学英语合作学习中存在的问题及提高措施［J］.中国科教创新导刊，2010（27）.

［2］李大庆，徐用球.浅谈小学英语课堂教学中的“合作学习”［J］.延边教育学院学报，2008（5）.

［3］孟庆云.小学英语教学中的“合作学习”［J］.延边教育学院学报，2007（5）.

［4］曹秀秀.浅议合作学习与小学英语合作教学设计［J］.学生之友：小学版，2011（9）.

（作者单位 广东佛山顺德区勒流江义小学）

编辑 代敏丽