高三历史复习实效课堂教学探究

杨华君

摘 要：古今中外历史知识内容浩瀚繁杂，面对高三紧张的一轮复习，需要在有限的复习备考时间内，记住大量的时间、地点、人物、事件、原因、影响等知识内容，学生往往感到既费时又费力，很难系统地将各种知识储存入大脑，这就势必大大降低学生的复习质量与效率。另外，在中学课程的安排中，尤其在一轮复习中，历史学科的课外复习课时数相对较少，学生学习、复习的时间有限。要想解决历史复习时间较少与提高复习实效质量之间的矛盾问题，关键是向课堂教学要质量讲实效，这就要求提高教师的复习时效与质量，充分调动学生自主复习、实效训练的积极性与主动性，优化课堂时间结构，提高复习教学实效与质量。

关键词：历史教学；高效复习；教法学法；应试技巧

一、适时做好学生的思想教育和稳定激励工作，树立教师的最佳形象，激发学生的求学激情，让学生乐于接受

历史复习课堂教学中教师还必须要有威信和形象。面对繁琐的历史知识，在复习记忆过程中，学生难免会出现一时的骚动和闹情绪，教师如果还靠一些简单粗暴的言行方式是不起作用的，甚至有时还会适得其反。因此，我认为，在历史复习教学中，教师必须要有良好的心态、广博的知识，自主自如地驾驭纷繁复杂的历史知识的能力，并能进行适度的旁征博引，只有这样，才能吸引学生的注意力和好奇心，才能在学生中逐步树立起较高的威信和良好的形象，这样才有利于历史复习教学中师生间的默契配合，从而激发学生的学习兴趣，才有利于提高历史复习课堂的教学质量与教学效率。

二、积极研究教法学法，讲求经济效益原则，突出学生的主体主动性作用，师生共同提高历史复习质量

1.教师要随时随地认真研究教材教法和学生学法，力求复习课堂教学中的经济时效

高三历史复习过程中，要使学生在有限的时间内系统、牢固地掌握更多的历史复习知识，关键在于教师的复习质量及其时效经济原则，即教师在有限的复习时间内讲什么和怎样讲的实际问题，我认为要注意以下几点：

（1）教师要以考纲及其考试说明和教材为复习蓝本，讲清历史知识结构和历史阶段性特征，讲透重难点和热点问题，扎扎实实地抓好阶段性单元复习和综合复习。

（2）教师不仅要研究自己的教法，更重要的是要研究学生的学法，采取有效措施激发学生的学习兴趣，让学生自主学习和发散思维，同时只有师生达成有效的默契配合，才能达到提高复习质量这一目的。

（3）教师要随时把握学生的复习记忆动向，时时调整好复习教学进度，省出讲解时间，从而有利于学生兴趣与激情的调控，提高复习效率。

2.留出学生的自学时间和思维空间，突出其主体主动性作用

历史复习课必须要让学生的自学环节自然地融会于复习教学之中，每一节课都应该有自学环节，学生只有通过自主学习，才能培养自学能力和训练思维空间。教师备课时就要设计出自学时间，上课时必须尽量把自学时间落到实处，这主要是教师在每一节复习课中，既要做到精讲，又要精心设计一系列问题让学生多训练、多思考。学生只有在精讲多练的前提下，才会有更多的自学时间，也才可能训练学生的思维空间，才可能突出学生的主体主动性作用，从而激发其学习兴趣和求知欲望，才会提高复习效率和质量。

3.紧扣教材，狠抓基础，面向全体，因材施教，师生共同配合努力提高历史复习质量

复习课不同于平时讲授新课，因此，高三历史复习时，教师在深入研究大纲和教材的基础上，必须结合考纲和当年考试环境，紧扣教材讲清各种历史知识的内涵与外延，正确引导学生扎扎实实地抓好基础知识复习。同时，要想提高复习质量，一个最重要的关键因素就是关注“差生”，一个班级教学质量的提高很大程度上取决于“差生”的学习态度及其复习效果，为此，历史复习时课堂教学在关注“差生”方面更应该注重研究，只有面向全体学生，因材施教，師生共同配合，才能提高历史整体复习质量。

三、精选试题，强化训练，注重信息收集，提高应试能力

教育心理学告诉我们：识记过的东西有时不能再现或再认，或者会出现错误的再现或再认，这就是遗忘。同时，遗忘的规律是遗忘的数量随着时间的前进而递增，这种递增先快后慢，在识记的短时间内遗忘特别快，然后逐渐慢下来。所以，历史总复习的最后一个环节，就是通过精选试题、强化训练、巩固知识，做到“温故而知新”，同时在当今信息化时代，“闭关锁国”是不行的，也是不允许的，必须加大与兄弟学校之间的联系和信息收集力度，采取多种形式提高学生的应试能力和心理素质。

总之，高三历史复习是循序渐进的，复习时一定要统筹兼顾，扎实地抓好基础知识的复习与训练，不可投机取巧，要针对不同的学生对象，采取不同的复习方法与技巧，只有师生共同努力配合，建立起知识、认识和能力三位一体的知识结构体系，才能有效地提高学生的学习、复习能力和教学质量，才能适应高一级学校选拔高素质人才的需要。

（作者单位 湖北省恩施州咸丰县第一中学）

编辑 代敏丽