初中英语采用合作教学模式的探讨

庄伟宝

摘 要：英语作为一门应用最广泛的语言，在现在的社交、工作中扮演着越来越重要的角色。如何使学生在信息化的社会背景之下掌握对英语的学习和灵活运用成为一项重要课题。简要阐述合作教学这一模式的特点以及实践策略，实现高效英语课堂。

关键词：英语课堂；合作教学；创造性思维；模式特点；理论核心；实践策略

在新课改观念的深层次渗透下，建立新颖的教学模式越来越重要。所谓的“合作教学模式”是在教师的正确领导下，在学生之间进行有效的合作学习，有利于增进学生之间的沟通和交流并使学生进行创新性学习的一种新方式。通过合作学习，学生可以学习到同学身上的优点，在发现别人的缺点时能够进行自我反思,起到促进学生全面发展的作用。

一、合作教学模式的特点

1.强调学生的主体性

学生是实现教学的基础，是教学过程中的主体。通过合作学习有利于学生充分发挥自己的主观能动性，在其他学生的带动下让学生更加主动自觉地参与到教师教学和小组学习的氛围当中。相比于教师教学，与同学进行合作更加自由，学生可以随意地猜想，更加开放地进行学习。

2.突出小组的合作性

小组是几个个体的集合，由于每个人的思维方式不同，因此，在进行问题的解决时，每个人都会有不同的解决方式，通过汇总，学生将会对问题获得更加全面的认识，更彻底地进行解决问题。在合作学习中，也能够让学生明白合作的重要性。

3.凸显独立性与创新性

学生在学习的过程中，常常会与他人产生分歧，这就要求学生对自己的个性进行正确的坚持，还要与整个小组保持共性的统一，因此，个人在小组中具有相对的独立性。学生之间不断地讨论和探讨，互换想法，在对好想法的不断吸收和接纳中一步步地确立起更完善、更周密的思维方式。

二、合作教学模型的理论核心

1.合作互学理论

每个班的几十个学生，其中必然有多数学生存在必要且密切的联系，学生在合作学习的过程中既可以丰富小组的总体素材又可以从集体的思维成果中汲取对自己有用的部分来发展自己。集体的个体间互相学习，有利于提高学生的综合素质。

2.集体提供动力

在合作学习中集体的目标就是个体的共同目标，当全部个体向着同一目标发展时，发挥作用的往往是集体的力量。在合作学习中，集体的力量是不容小觑的，它可以解决个体所无法解决的问题，建立在人格平等之上的合作学习更有利于挖掘自身的潜能。

三、合作学习的实践策略

1.进行教学情景创设

在上课之前教师可以利用多媒体进行简单的英语歌曲播放，使学生在歌曲的带动下更快地投入学习当中。情景的创设还要使学生拥有地道的英语学习语境。可以在课堂进行对话视频的播放，使学生在进行听力的同时，逐渐掌握外国人的思维方式。例如，在仁爱版八年级下册的教材中第八单元的教授中，教师可以放映一段视频后让学生在小组中进行关于服装喜好的讨论练习，使学生在合作学习中更加自如的进行练习，对其他人提出的建议虚心地接受，并为认识北美的服装文化奠定了基础。

2.增强个体之间的互动

交流有利于正确的理论和观念的正向流动。一些学生会比较胆怯和羞涩，平常不善于发言，在小组中缺乏教师这一角色的约束，会使这些学生的思维有所放开，有勇气地进行口语的练习，合作学习有助于促进学生积极地进行练习和知识的交流。除此之外，学生之间还可以进行英语猜谜等有趣简单的英语游戏的练习，通过几个简简单单词对具体事物的描述，使学生在锻炼听力的同时又能进行思维的运转，对大脑进行了有效的锻炼，也使描述的同学的表达能力和物质观察能力得到提高。另外，教师要带领学生脱离课本，在真正的生活应用中掌握知识。一些学生在英语课文的影响下总是形成一种惯性思维，一个问题往往只有一种答案。要想改变学生的这种看法，教师就要切身做起，在教学中变换角色来进行提问和回答。

3.及时指正学生

教师在教学中要与学生有充分的交流和沟通，及时认识到学生的问题所在，并予以正确的指导，在不使学生受挫的前提下能够积极改正。要教导学生善于进行总结，使知识间有联系，并且知识结构有层次。师生之间的要相互指导，教师要及时纠正学生在口语、语法以及学习方法上的错误，而教师也要鼓励学生对教师提出质疑，达到教学相长的目的。而在知识的关键点和难处，教师要放任学生进行大胆的探索，使学生在共同的努力下攻克问题。语法使学生最容易混淆和遗忘的一部分重要知识，例如，在八年级上册的教材中第一单元的语法，Would(do)mind后接if从句表示希望对方做某事，值得注意的是以Would开头的if从句要使用过去式形式，而Do开头的从句则使用一般现在时，要正确对两者进行分解和辨析就要求学生合作对多道习题进行探讨。在集体的合作中完成对难题的解决，使得学生的自信心得到充分的建立，增强学生克服困难的决心，为学生的学习提供动力。在这个共同探索与尝试的过程中，教师不要进行管束，这样更有利于学生更好地去适应这种教学方式，使个体之间的磨合时期缩短，更好地进行合作学习。在问题解决完成以后，教师要及时给予总结和评价。使学生对集体、对个体都有充分的认识，对于部分态度不积极的同学，进行启发，促使全部同学都参与到合作学习当中去，以提高课堂效率。

4.课后的知识巩固

第一，在课余时间，教师可以布置一些具有针对性的习题，习题的布置要“精”，使学生能够更清楚地领会到英语的精髓，掌握对语言的运用。第二，教师还可以建议学生观看一些以英语为主要语言的电影或者电视剧，学生在对情节的投入当中渐渐学会地道的语言表达，有利于学生口语和听力的提高。另外，英语的简单书籍也是扩展学生知识面的不错选择。让学生学会充分利用课余时间，丰富和补充自身知识，是快速提高学生交际能力和表达能力的重要途径。第三，教师还要注意教学过程中出现的一些问题，由于初中生的词汇掌握量和语法的基础水平并不是太高，在授课过程中教师要注意授课速度，兼顾所有的学生，在循序渐进中提高学生的学习能力。第四，教师还要精心制定授课计划，使学生从听、说、读、写四个方面得到全面的提升，促进对学生创造性思维和发散思维的塑造。

英语作为国际交流中的官方语言，在促进文化交流等方面具有重要的意义。英语已成为高素质人才的一条重要检测标准，能否对英语进行实际情景交流，灵活地进行问题个体回答和提问是一个人英语素质的基本体现，因此，初中英語的扎实掌握,有利于建立开放式思维，对学生自我创新意识的培养具有重要的启示作用。英语作为一门基本学科，在教学过程中教师要注重对英语的实践性应用，使学生更加灵活地掌握英语、使用英语，成为全面发展的高素质人才。

参考文献：

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［6］吴惠青.基于问题学习中的师生角色及师生关系［J］.教育发展研究，2003（Z1）.

（作者单位 福建省泉港市山腰中学）

编辑 代敏丽