初中英语教学导入艺术探究

谭弟红 秦利

摘 要：课堂教学成功的关键在于教师的引导方式，当教师在进行一个新的教学内容或者教学活动时，组织学生进行有效的课前知识准备与心理准备是必要的。而且，富有启发性的导入方式非常有利于调动学生积极活跃思维的主观能动性，引导学生迅速进入饱满的学习状态的同时，也影响着整堂课的教学效果和学生对知识的吸收能力。以初中英语教学的导入方式为基础，总结规范化的教学导入方法与新思路下的导入方式，探究它们的作用与影响。

关键词：复习导入；直观导入；问题导入

《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（简称《英语新目标》）是人民教育出版社结合了时代特色与基础教育课程特点编制的。随着我国教育改革的深入，教材的改革也在有序推进中，初中《英语（新目标）》的改进更加注重对学生个体的突出，要求教师在课堂上以有趣的、简单明快、直入主题的教学导入方式吸引学生的注意力，开阔学生的思维模式，激励学生主动参与到教学活动中来，从而确立学生正确的学习态度，提高学生学习英语的积极性。

一、规范化的英语教学导入方法

1.复习导入法

复习导入法是教师在讲授新课程之前，让学生复习过去所学过的知识或者与本节课有关的语言点、知识点。这是最普通也是教师最常用的导入方式。对于学生来说，在对过去知识点的复习过程中，巩固了已学过的知识，层层叠加，有助于学生对知识点的积累并提高记忆强化性。对于教师来说，通过复习导入，在帮助學生回忆已学过的知识点的同时，更好地引入新课题，连接自然，是多年英语教学探究中有效的导入方式之一。

2.直观导入法

所谓直观导入法，就是教师借助幻灯片、挂图、录像等较为直观的形象进行的教学导入。例如，在学习人教版七年级上Unit 3第十三页单词sister（姐；妹）、mother（妈妈）、father（父亲）、brother（兄，弟）时，教师可以在课前准备自己家庭成员的照片，用投影仪照射在屏幕上，更加形象地为学生讲授家庭成员在英语中的说法。这样的方式生动形象地为学生创建了语言情景，有效刺激了学生的感官能动性，大大吸引了学生的课堂注意力，同时也强化了学生对知识点的记忆。

3.问题导入法

笔者认为，用问题来制造学习情境是一种激发学生思维运动的有效方法。例如，在教授人教版七年级上Unit 2单词in（在……里面）、that（那；那个）、the（表示特指的人、物、事或群体）之前，教师采用悬念导入法，课前将一位同学的学习用品藏起来。开始上课后，教师假装发现那位同学的笔不见了，就问：“Wheres your pen？”学生此时也感到很奇怪，全班同学的注意力也转移到此。紧接着教师问：“In the bag？On that desk？”这样的教学方法，使英语课堂气氛活跃，强化了学生主动思考问题和解决疑问的能力，有助于培养学生良好的学习与思考的习惯。

二、新思路下的英语教学导入方式

1.歌曲导入法

歌曲可以给人带来放松与愉悦，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。对于学生来说，动听的曲调与优美的旋律为他们带来了更加广阔的想象空间，活跃了他们的自主思维能力，提高了他们学习英语的效率。对于教师来说，将音乐的无限魅力应用在课堂教学中来，很大程度地转变了传统课堂教学中压抑枯燥的教学方式。

2.表演导入法

人教版的初中英语教材中，更加注重对学生自主创新能力的培养。例如，在人教版九年级英语Unit 4 What would you do？的教学中，Section A的话题是What would you do if you had a lot of money？教师可以让学生自主组织团队，围绕此话题进行对话或情景剧表演，开发学生的想象空间，促进学生独立思考的能力：如果真的有很多钱，到底做些什么呢？可以看出，表演导入法锻炼了学生的表现能力，增强了他们敢于在众人面前说英语的自信心，促进了学生之间对英语知识的交流与探讨。

在课堂教学中，不同的导入方法对学生在学习、吸收知识的过程中有着不同的作用与影响。笔者认为，教无定法，无论哪一种教学导入方式，只要是对学生有益、易于被学生接受且深受学生喜爱的就是科学合理的教学方法。初中英语课堂教学不应拘泥于传统的教学导入方法，而应集思广益、因地制宜，通过借鉴与学习，引入多种多样、形式各异的教学导入方法，科学地提高初中英语教学的质量与效率，改善枯燥无味的课堂氛围，有力激发学生对英语学习的兴趣与热爱，不断推动初中英语教学改革的进步。

参考文献：

［1］方秀娟，李世龙.初中英语教学导入艺术探究［J］.中国校外教育，2012（11）.

［2］朱红梅.试析初中英语教学中新课导入艺术［J］.中学生英语：初中版，2012（12）.

（作者单位 重庆市荣昌仁义中学校）

编辑 赵飞飞