优化高中化学课堂教学问题导入的方法

郭玉明

摘要：随着新课程改革的不断深入，其对高中化学课堂教学也提出了更高的要求，在课堂教学中采用什么教学方法成为高中化学教师不断研究和探讨的问题。通过实践证明，在高中化学课堂教学中采用问题导入的方法，能有效提高课堂教学效率。基于此，本文从三个方面探讨了如何优化高中化学课堂问题导入的方法。

关键词：高中化学 课堂教学 问题导入 优化

在设计课堂教学问题的过程中，高中化学教师要做到面面俱到，既要保证问题的全面性，又要选择合适的切入点，培养学生从多方面思考问题的意识，从而加强学生的探究能力，调动学生的学习积极性，提高学生的学科素养。结合多年的教学实践，笔者探讨了高中化学的问题导入方法，以期通过优化高中化学课堂的问题导入方法，提高高中化学课堂教学效率。

一、明确高中化学课堂教学问题的设计目标

1.激发学生的学习兴趣

在优化高中化学课堂问题导入时，教师首先要注意合理运用导入性问题。在高中化学课堂教学的伊始阶段，教师可以通过新颖的方法，教给学生一些新鲜有趣的知识，以此激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而有效调动学生化学学习的热情和积极性。这样一来，不仅能有效提高学生的化学学习效率，还能提高学生的综合素养，为学生今后更高层次的化学学习打下坚实的基础。

如在教学“氧化钠的性质”时，笔者增加了一个过氧化钠与水反应的实验。为了能够更好地吸引学生的注意力，提高学生收集信息、发现问题和自主探究的能力，笔者设计了一个导入性问题：“同学们，大家都知道水能灭火，那么水能不能点火呢？”通过创设合适的问题情境，笔者给学生留下一定的悬念，让学生带着疑问进行探究，从而顺利地开展实验教学。

2.提高学生的实际操作能力

在高中化學课程教学改革之后，高中化学教科书增设了“观察与思考”栏目，其设计意图是提高学生的实践操作能力，促使学生灵活地运用所学知识。教师可以通过开展一些实验活动，训练学生的观察能力，使学生在具体的实践中收获更多的知识和能力。

“观察与思考”栏目的增设，有助于学生在实际操作中发现问题、分析问题和解决问题，并享受思考问题的乐趣。因此，在设计“观察与思考”的问题时，教师要注意两点：第一、问题是否能有效激发学生的化学学习兴趣；第二、问题是否有助于发散学生的思维能力。另外，教师应提出一系列带有交流性和探讨性的问题，活跃课堂气氛，训练学生的操作能力、想象能力和观察能力，让学生在具体的操作和实践中学习化学知识，从而提高自身的综合能力。

3.发挥学生的自主性和能动性

在高中化学教材中，除了新增“观察与思考”这一栏目之外，还增加了“活动与探究”栏目。这个栏目重在通过活动引导学生探究问题。如在探究碳酸钠、碳酸氢钠与酸反应的问题时，“活动与探究”栏目提供的仪器药品有试管、胶头滴管、气球、碳酸钠、碳酸氢钠粉末、稀盐酸，并要求学生分组实验，开展活动。这样的活动给予了学生极大的自由发挥空间，有利于学生充分发挥自己的自主性和能动性，也有利于学生进行合作学习，培养学生的合作意识，让学生能够主动探讨和交流化学知识，并从不同的方面培养学生的学习能力。

4.促进学生树立正确的价值观

在高中化学课堂的教学过程中，教师不仅要利用探究性问题培养学生的思维意识，还要提出具有一定情感的教育类问题。如教师可先提出问题：“我国化工专家侯德榜发明的制取纯碱的方法是什么？”然后介绍“侯氏制碱法”。这样一来，有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。另外，教师可以指导学生处理有关价值观和学习态度等方面的问题，从而培养学生良好的品质、思想和生活态度。

二、构建高中化学课堂教学问题的设计支架

在导入高中化学课堂教学问题时，教师首先要构建教学问题的设计支架。根据问题内容，高中化学课堂教学问题可以分成几个部分：关于“是什么”的问题，关于“为什么”的问题，关于“怎么做”的问题。另外，“因为什么”和“为什么这样”是高中化学课堂教学的主要内容，也是高中化学课堂教学问题的中心。教师在明确了高中化学课堂教学问题的不同类型之后，还要清楚地认识和了解学生的层次和水平。

1.即情入境的问题导入

高中化学课堂导入方式的有效性主要取决于教师，所以教师一定要充分准备教学内容，而即情入境是一种有效的问题导入方式，它是指在提问的时候，教师能够利用社会时事新闻，使其与课堂教学内容契合，从而提高课堂教学效率。

如在教学“氮氧化物的性质”时，教师可以利用时事新闻“雾霾问题”，结合生产和生活实际，将其作为新课的导入问题。在这种特定的教学情境中，学生不会觉得自己是处于被动学习的地位，他们可以自由地发表自己的观点和看法，不仅有效体现了学生的学习主体地位，还充分发挥了学生的想象力和创造力，提高了学生的探究能力。另外，即情入境的问题导入方式还可以发掘学生的学习潜力，实现学生对化学知识体系的认识和了解。

2.热点问题的导入

学习热情和学习信心是学生学好高中化学的重要因素，教师可以针对这两个因素开展问题导入。如教师可以巧妙地利用学生比较感兴趣的话题来设置问题，让学生展开讨论。这样，既可以调动学生的学习热情，又可以吸引学生的注意力，让他们全身心地融入高中化学课堂学习中。通过热点问题的导入，能有效培养学生的问题探究能力，训练学生的思维能力，有助于学生更好地学习高中化学知识。

3.课堂任务的问题导入

在高中化学教学过程中，教师要明确教学重点和难点，并在课前设计一些有趣的课堂任务，准备好相关的问题。

一些问题的导入可以有目的地让学生通过不同的方式学习高中化学知识，并且能够及时地思考，有利于培养学生的思维能力。如在教学“酸雨的预防”时，教师可以先给学生展示相关图片，吸引学生的注意力，然后向学生分析酸雨产生原因。在分析的过程中，教师可以提问，让学生讨论有关酸雨的成因和环境保护的话题。这样一来，学生不仅对高中化学学习产生了极大的学习热情，而且有效地培养了学生保护环境的意识，使学生树立了正确的人生观、价值观和世界观。

三、高中化学课堂教学问题理性设计的实践运用

为了更好地优化高中化学课堂教学问题，教师应考虑问题的实际操作性，理性地设计问题，充分认识到高中化学知识的生活性，将高中化学教学生活化，让学生不会对化学感到陌生。

其实在生活中，学生常常会接触到化学知识，如很简单的燃烧、金属生锈的现象等。教师可以通过这些简单的化学实验，让学生进行思考和探究。同时，在高中阶段，教师可以培养学生的抽象思维和辩证思维，让学生学会在问题中进行探究。另外，教师可以将问题转化为一些有趣的实践活动，如从本质上认识氧化还原反应，从而进一步提高高中化学的课堂教学质量。

四、结语

在高中化学课堂教学中，问题的设计对学生来说至关重要，所以教师应合理利用问题，优化问题，通过合理的问题导入，在有限的课堂时间里讲授更多的化学知识，从而有效提高课堂教学的质量和学生的学习水平。

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（作者单位：福建省龙海第一中学）