高职生创业的发展前景对教育提出的挑战

张志红 梁惠卿 王培荣

摘 要： 随着高校扩招，高校毕业生“毕业即失业”的就业状况非常严峻。对于高职生来说，创业是缓解就业压力的有效途径之一，作为主动性就业方式的自主创业成了高校毕业生就业的一种新模式、新趋势，开展多种形式的高职生创业教育成为高职教育的改革必然。创业教育这种新观念，不但诠释了素质教育内涵，体现了教育革新，而且培养了学生的实践能力。

关键词： 高职教育 创业教育 创业实践

1.高职生创业现状

由于高职生学习习惯不佳，学习成绩不理想，加之社会对高职院校存有偏见，高职毕业生易形成消沉自卑或狂妄自负等负面心理情绪。创业需要规避市场风险的机智，捕捉商机信息的敏锐，科学和果断决策的胆识，积极面对挫折和失败的心态，勇于担当责任的意识，经营管理组织沟通协调的能力。许多高职生的创业情商远不能适应自主创业需要。

1.1自身问题分析

1.1.1创业意识淡漠，抗挫能力较差。在应试教育环境中成长起来的高职生，艰苦环境下的摔打和磨炼不足，心理承受打击，挫折能力差。他们往往创业意识淡漠，既无创业的欲望与激情，又没有创业的坚定信心和毅力，缺乏敢想敢干的勇气和精神。高职生创业思想理想化，缺少必要的职业生涯设计准备，创业心态消极。创业精神成为培养高职生创业能力的首要问题。

1.1.2创业灵感欠缺，管理经验缺乏。由于大部分时间身处校园，高职生缺乏职场历练，欠缺管理经验，绝大多数学生眼界不够开阔，阅历不够丰富，兴趣爱好不广泛，动手机会实践范围受局限，捕捉商机信息的触觉不够灵敏，灵感创意的创业设计匮乏，创业思路狭窄，致使他们不能准确把握市场脉搏，捕捉潜在商机。情商培养成为培育高职生创业能力的重要问题。

1.1.3创业知识贫乏，创业实践空白。创业内容丰富多彩。创业者不仅要具备一定的专业知识，还要具备政治、管理、商业、法律知识。虽然掌握了一些书本理论知识，但部分高职生知识储备不全面，知识技能结构单一，创业综合素质有待提高。因大部分时间在校学习，高职生缺乏创业实践体验，市场意识模糊不清，创业项目往往缺乏市场调研，创业前景规划虚幻不实际。创业实践成为培育高职生创业的必要问题。

1.2创业教育问题

1.2.1教育观念陈旧。创业教育在我国作为职业教育的一种新的发展形式还未成气候。不少高职院校对创业教育不够重视，仍停留在就业教育阶段，片面强调就业指导，很少对学生进行创业教育，没有构建创业教育体系。创业教育仅停留在创业意识和创业精神培育层面，直接影响了大学生的创业热情。目前很多高职生没有自主创业的打算，择业首选政府部门、国有企业单位，自主创业发展步伐缓慢。因此，创业教育需要转变学生的被动就业观，鼓励学生自主创业。

1.2.2师资配置不合理。教师担负创业情商培养的大任。目前部分高职院校创业师资队伍的数量和质量不能满足创业学生的实际需求，有些学校由于缺少企业一线人员，由就业指导中心开设创业教育相关课程，其因为缺乏创业实践经历和创业经验，重知识讲授轻实践操作，对意志品质及心理素质等创业教育甚少涉及，教学方法陈旧落后，理论实际脱节欠缺启发互动，严重制约了高职院校学生就业情商的培养和发展。

1.2.3课程设置脱节.目前部分高职院校课程设置单一，只笼统开设一些有关大学生创业教育的课程，没有组建系统的科学的创业教育课程体系。部分学校相关配套教材不够完善，没有专门设置创业情商方面的课程，更没有专门的有关创业情商的现成教材，远远不能满足大学生创业情商方面的需要。

1.2.4实践训练缺乏。创业教育实践性很强，创业综合素质的培养离不开实践训练和科学指导。部分高职院校创业教育实践项目程式化，缺乏创新，往往是开办大学生产业园、创业基地，或者举办学生创业竞赛活动。在实践项目实施过程中，没有科学方法的指导，与学生的生活实际、兴趣爱好和创新创业过程不相符合，创业实训基地的规模和质量不能满足创业学生的实际需求。

2.职业教育与高职生自主创业零距离对接

2.1创业素质培养

2.1.1全院开设创业意识和创业基本素质培养课程，依托真实创业案例，举办创业成果展、巡讲等活动，构建以创业精神为核心的校园文化，增强大学生的创业热情。开设创业心理素质训练课程，培养学生坚韧不拔、团结合作的精神，帮助大学生树立正确的创业理念和创业价值观。

2.1.2开设创业知识选修课程，涵盖经济管理知识、法律法规、优惠政策等内容。满足不同专业、不同层次创业人才的要求。根据专业特点和自身发展要求，学生可以在教师引导下灵活选择创业课程学习，接受创业知识的普及性培养。

2.1.3实践活动是创业教育的重要教学环节，高职院校通过开设相应的创业实战课程，为在校学生提供创业实践平台。开设创业仿真实训课程，培养大学生的动手能力，积累创业经验。举办创业大赛，培养学生的竞争创新意识、团队精神。在校园内建立模拟创业公司，使学生得到创业体验，锻炼学生的创业实践技能。

2.2大学生创业基地

创业是一项长期的艰巨的工程，大学生创业因无资金、场地和经验，更需要政府与学校给予政策扶持、技术指导和资金帮助。高校要充分利用大学创业资源，构建创业辅导和扶持机制。借助大学生俱乐部、社团、创业企业协会，开展创业讲座、大赛，创业导师进行创业辅导，召开人才招聘会。在创业园内为大学生提供办公场所、器材，引入会计、法律事务所等咨询服务机构，为大学生提供创业服务。建立学校创业专项基金，推荐成熟的创业项目给社会，建立毕业生创业辅导和跟踪扶持机制。

2.3师资课程建设

高职院校通过选派教师到创业一线，挂职锻炼提高师资实践水平，聘请实习实训基地的教师、技术员承担创业情商相关课程，提供创业指导和创业经验。针对学生的兴趣特点和优势弱点，编写满足学生创业情商培养需求的校本教材，构建创业教育课程体系。采用案例分析、情景模拟、提问讨论、分组辩论和个案辅导等手段实施创业教育。

2.4职业生涯规划

就创业指导中心应指导学生客观分析、评价自己，全面发现自身的优劣，通过心理测试检测自己是否适宜自主创业。指导学生根据自身的条件优势，找准适合自己创业的行业职业。比对该行业职业的前景和素质要求，找准目标定位，明确努力方向，有目的有意识地开展创业情商锻炼，为创业成功打下扎实基础。

参考文献：

[1]王伯庆.2010年中国高职生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2010（6）.

[2]童力，王雄.浅谈大学生创业教育[J].宁夏社会科学，2008（5）：174-176.

基金项目：保定市科学研究与发展计划项目，项目编号：13ZR071。