职业教育中动漫课程实施项目教学法的问题及对策

陆丽君

摘 要：笔者针对职业院校动漫设计与制作专业学生大多专业基础薄弱、学习兴趣不高等特点，探索项目式教学在专业课教学中的应用，指出实施项目教学法执行过程中存在的问题及需要采取的措施等。

关键词：职业教育 动漫课程 项目教学法 问题及对策

近年来，国家加大了对动漫产业的扶持力度，动漫产业如雨后春笋般迅猛发展，动漫产品的数量和质量不断提高，附属产业随之发展，产业链日趋完善。同时，动漫专业人员的需求量也急剧增加，很多中、高等职业院校相继开设了动漫设计与制作等专业。

动漫专业教学是一个较新的教育领域，学习和借鉴更有效的教学方法和手段是非常有必要的。针对动漫专业对实践动手能力的要求，项目教学法是一个比较好的选择。项目教学法将知识传授与能力的培养很好地结合起来，是把一个相对独立的项目交由学生自己处理，从信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求的教学方法。但是项目教学法在职业教育实施中却存在着一些困难和阻碍，如何使项目教学法能更好地发挥培养学生能力的功效，成了最需要解决的问题。

一、项目的设置与实施要与学生的认知水平相适应

项目教学法比较重视知识的应用，把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性。例如：在二维动画课程的项目教学过程中，教师先把二维动画的制作流程和最终的动画成品，包括片长、主题要求等告诉学生，再把剩余的时间留给学生，学生在实践制作的过程中发现问题并及时解决。

随着职业院校学生生源质量的下滑，大部分学生都是在考不上高中或是考不上普通大学的情况下才选择职业学校的。他们大部分学习习惯相对较差，学习缺少主动性，习惯“教师讲学生听”的教学模式。同样的项目教学法设置在本科院校能得到好的教学效果，在职校教育中就会困难重重，或者会在某个环节卡壳。项目教学法通常在45分钟时间里，教师讲课仅占30%左右的时间，剩下的时间全部由学生在教师的指导下完成某项任务。以之前的二维手绘动画课为例，一节课只用14分钟的时间来阐述制作流程和所要的动画成品，其他的都要靠学生来摸索实践，没有教师的指导，最后的结果很有可能以不能完成项目而告终。

要解决这个问题，就必须根据职校学生的特点对项目教学法进行改进。首先，不能将整个项目放在短短45分钟，应将项目分为预备课程、项目实施和总结评价三个阶段。预备课程是让学生理解知识要点，并且根据教师的要求对知识要点进行熟练操作。教师可以设置小的要点练习，让学生对项目有一定的认知。通过练习，让学生对技能熟悉，并且使学生有一定的动机（倒U曲线定律）进行下一阶段的项目实施。在第二阶段进行的是高一等级的项目教学，第三阶段对项目中的问题进行反馈再练习，这样既能让学生学会知识技能，又让学生对项目制作心中有底，最终达到知识传授与能力培养的双重目的。

二、分组教学，促进全体学生共同进步

职业院校的学生在进校时的分数差距较大，水平参差不齐。如何使全体学生都跟上教学进度，是项目教学法能否成功的关键。在项目教学中以小组的形式完成项目，在完成项目的过程中可以提高学生的写作、研讨、组织（被选定为项目经理的学生）、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力。例如二维动画的制作过程需要每一位同学的努力协作，在制作过程当中不可能有开小差或睡觉的学生，学生在整个制作过程中精神高度集中，对知识的接受度大大提高。在这个过程中，重要的是学生们在制作过程中既认清了教学目标，又培养了学生与学生之间的团队合作精神，使学生在了解手绘动画的过程中，熟记每个制作细节，学生的综合素质有较大提升。教师则需要有指导项目完成的专业综合能力、组织能力、控制能力、鼓动能力等。

三、加强项目教学操作执行，规范过程管理

运用项目教学法的教学过程不仅需要紧密结合行业发展的教学项目，还需要精心地设置教学流程，合理安排教学顺序，规范教学过程管理。

在项目教学过程中课程以项目任务为中心贯穿整个学期或学年，与传统教学的以知识点来划分教学单元相比相对过程被拉长。在项目的选择上要遵循由易到难，分段实施，循序渐进，教学项目要具有普遍性、难度适中、先局部后整体等特点。同时需要发挥教师的主导作用，加强项目监控和管理。防止学生学习时间与学习内容出现不协调，产生在同等时间内学习效果好而学的知识技能少，学的技能知识多而学习效果不好的现象。

以二维动画为例，制作二维动画要掌握动画设计、动画人物造型、影视语言、动画规律、中割、透视、线拍技术和后期合成技术等知识。如果要将所有的课程都按照传统的安排逐一传授给学生，而且每个课程都用项目教学法，学生就无法在预定的时间完成所有的任务。所以在设置课程时可以将相关课程进行整合，将整个二维动画制作项目划分为若干个可执行的子项目，形成相对难度小、完成时间短的子项目进行分阶段教学。在统一的总项目框架和制作要求下，根据学生的能力进行子项目分配，让学生从易到难地完成所有子项目。虽然子项目的涉及面没有总项目广，但其行业标准和规范性是一致的，同时，子项目需要时间短，技术难度相对不高，学生更容易上手并获得成功，为将来承担总项目奠定基础。同时在项目执行过程中需要严格考核标准，细化考核要求，加强质量控制和过程控制，规范操作过程。

对职业院校动漫专业的授课，采用项目教学法能在一定程度上提高学生的学习效果和效率，但要成功地运用项目教学法，并不是简单的照搬照抄，而应该分析学生的特点灵活选用适合的教学方法，使学生在学中做，做中学，做的是企业的项目，学的是实用的知识，这样使用项目教学法才具有意义。

参考文献：

[1]贺阳，李茂.动画专业项目式教学模型研究[J].艺术与设计（理论），2010（4）.

[2]高晓燕等.项目式教学在动漫专业课程中的应用研究[J].科技信息，2011（21）.

（作者单位：无锡技师学院）