职校班级德育工作探讨

李智鹏

摘 要：本文提出，德育是中等职业学校教育的重要组成部分，学校的德育教学工作是紧密联系学生，以班级为单位开展的。而班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

关键词：德育 班主任 学生

中职学校学生现阶段普遍存在着以下问题：心理素质差，对学习不感兴趣，行为习惯差，法制观念淡薄。面对这群年龄尚小，人生观、价值观没有定型，可塑性很强的特殊群体，如何贯彻、落实好党的教育方针，尤其是要全面提升中职院校学生的综合素质和能力，提高课堂教学质量，关键在于德育教学的方式方法。

一、以活动增强班级凝聚力

对于新入学的学生，特别是90后的学生，他们张扬自我个性，相对比较缺乏团队意识。面对这样的问题，班主任可以引导学生开展班级活动，增强他们的团队协作精神。可以通过身边发生的一些小事，比如有同学随手乱扔垃圾而被学生干部发现并指正错误的情形，让同学们分组自编自演重现日常生活小事，既能使同学们相互合作，又能让同学们意识到个人美德是从身边做起的。

二、要做学生的榜样

以身作则，言传身教是作为班主任必备的基本素质修养。著名教育家叶圣陶先生指出：“身教最为贵，知行不可分。”这就说明班主任的“身教”在教育过程中的导向作用是何等重要。而班主任又是与学生接触最频繁的人，班主任的立场、观点、信念乃至价值取向，都会给学生以潜移默化的影响。只有当学生从班主任的身教中感受到所学知识及道德准则真实可信时，班主任的言教作用才能显现。因此，班主任要自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教。

三、从学生中来，到学生中去

首先，班主任也是从学生过来的，但是，当今的学生对新事物的接受能力较强，在审美观和价值观方面也与前人有很大不同。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的孩子、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。基于此点认识，班主任可以在平时的工作实践中，始终置身于学生当中，与学生一起参加班级活动，在课余时间与学生谈心，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生聊他们感兴趣的话题等。

四、充分发挥班干部的作用，抓好班级常规管理

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，是班主任的得力助手。班级建设得好不好，与班干部在班级建设中的作用发挥得怎么样直接相关。班主任可引导学生参与班级管理，充分发挥班级干部的骨干作用，如通过让他们主持主题班会，组织开展第二课堂活动。注意发挥他们的主动性和创造性，鼓励他们在工作中自己动脑筋、想办法，鼓励学生开展集体活动，如演讲、朗诵、辩论、文体比赛等丰富多彩的活动，帮助学生成立各式各样的兴趣小组，使学生在活动中找到自己的闪光点，学会自我认识，自我体验，自我管理，规范行为，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。最终通过学生自我管理实现自我教育。

五、要保护学生的自尊心，培养学生的自信心

班主任在做学生思想工作的同时，要注意保护学生的自尊心，尤其是一些后进生，一旦增强了自尊、自信，就可能避免“破罐子破摔”，防止在自卑心理主导下的错误行为。班主任还要理解学生的心灵，即“将心比心”“设身处地为学生着想”，能容纳、宽容学生。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。当学生有困难向老师求助时，当学生有委屈向老师诉说时，当犯错误请求老师原谅时，也正是学生向老师敞开心扉之时，正是需要理解需要爱的时候。作为班主任，对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就是雨”，不能怒不可遏，更不能体罚或变相体罚，正确的态度应是允许学生犯错误，也允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐进的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。

六、要家校结合，帮助学生不断进步

学校教育离不开家庭教育，班主任的德育工作也是一样。家长是孩子的第一个德育老师，家长的任何言行、思想品质、人格习惯等等都会直接地引导和暗示孩子品行的形成。但有相当一部分家长和家庭的条件不利于学生健康成长，如离异家庭、重组家庭、农村留守儿童家庭等，有些“问题家庭”家长本身品德低劣，对学生的危害也就可想而知了。所以，作为班主任，作为教师可以为他们提供一些自己的见解及方法。

总之，班级德育工作是一个长期的任务，需要班主任、教师、家庭以及社会各方面的共同努力。

（作者单位：广西玉林高级技工学校）