技校德育课堂教学实施的有效策略

黄曼云

摘 要：技校德育课对学生职业综合素质的培养起着重要作用，由于多方面的原因，技校德育教学面临实效差等难题。如何提高技校德育教学有效性，已成为广大技校德育教师的共识。本文从改进教学方法和手段、创新考核体系入手，研究提高德育课教学效果的策略，真正帮助学生提高道德素养和职业素养。

关键词：技校德育 课堂实施 有效策略

一、技校德育课堂现状及原因分析

德育课作为技校各专业学生必修的一门基础课程，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德教育、就业指导教育及心理健康教育的重要途径，也是学生人生成长的必修课。德育课教学的成效直接关系到所培养人才的素质。然而，因受多种因素的影响，技校德育课教学效果并不尽如人意。课堂氛围沉闷，师生缺乏互动，学生厌学，教师教学积极性不高，甚至颇感压力。

出现以上现象的原因，从教师方面来说，没有转变教学观念、教学模式，影响了德育课教学效果。很多技校教师角色意识还没有转变，延续教师占绝对主导的教学模式，采用单一的教学方法，教学手段落后，没有激发学生学习德育课的热情，没有调动学生的积极性、主动性、创造性。从学生方面来说，技校学生实用主义倾向严重，未能正确理解德育课的重要性，影响了德育课的教学效果。技校生大多在初中的时候文化课成绩不理想，基础差，缺乏自信心，缺乏对文化课学习的兴趣，进入技工学校，片面认为技校学生在校只需要学习技术，根本没必要开设德育课，其中的道理他们都懂，因而学习中往往也只是重视专业基础课的学习和专业技能的实训，而忽视了德育课和其他一般文化课的学习。

总的来说，教师对课堂教学有效性的影响还是主导因素，要提高技校德育课堂效果还需从教师入手，帮助学生树立信心，改进德育课的教学方法，科学运用多媒体教学手段，建立开放的考核体系，激发学生学习兴趣。

二、提高技校德育课教学效果的有效策略

1.帮助学生树立信心，确立职业目标

不少初中毕业生以“失败者”的心态踏入技工学校，对自我的认同感比较低，缺乏自信，对自己抱有一种消极不满或者是无所谓的态度，对学习的热情不高，对前途感到迷茫。让学生“爱”上德育课的第一道关口就是帮助学生发现自身的积极力量，认同自身价值，提升自信，找准职业目标并为之奋斗。如在第一节德育课上，笔者用多媒体课件给学生展示了一幅冰山图片，冰山只有一小部分露出水面而绝大部分隐藏在海底。以此启发学生这样一个道理：人的潜能也一样是巨大的，过去的失败仅是冰山一角，只要找准职业目标，努力奋斗，人生一样还有无限的可能性。紧接着笔者介绍技能人才的价值，介绍学校往届的优秀毕业生，帮助学生树立人生自信、专业自信、生活自信，引导学生确立职业理想、职业目标。同时，在平时的教学中，笔者经常运用表扬、鼓励方法，让学生树立信心，让学生学会做好自己的学业规划，从而使学生认同德育课也是一门有用之学，是伴随成长不可或缺之学。

2.改进课堂教法，调动学生学习的主动性

有效的课堂应该从“情、趣、疑”入手。“情”就是要能燃起学生学习的热情，“趣” 就是要能激发学生的兴趣，“疑”就是要能引发学生的思考，使得学生学有所思，思有所获，而后有所行。如何充分调动学生的“情、趣、疑”，传统的“一支粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的以讲授为主的教学方法已经不能满足当前课堂的要求，必须改进课堂教法，在课堂中设置专题讨论、辩论、游戏、竞赛等活动，调动学生学习的主动性。如讲到职业的意义和工作的价值时，笔者先设计问题：第一，工作就是为了挣钱？第二，就业就是给老板打工？问题提出后，学生分组讨论，并可提出新观点。讲到道德是人生发展、社会和谐的重要条件时，笔者针对社会热点现象设置了一个辩论：老人摔倒，你是扶还是不扶。讲到职业生涯规划的重要性时，笔者先设计了一个“撕思人生”的游戏，让每位同学裁剪出一条长方形的纸条，这纸条代表人一生的时间，然后让学生先后把代表以下时间的一定长度的纸条撕掉：①已经过去了的时间：0—现在年龄；②不再工作的时间：60岁以后的退休时间；③睡觉休闲的时间：睡觉、寒暑假、吃饭、双休日等等。然后提问，最后剩下的部分有多少？面对这一部分线段你有何感受？你希望怎么利用这一部分的时间？上述教学方式，教师有意识地引导，学生都能积极参与，学生在讨论、辩论、游戏中掌握了学习内容，收到很好的效果。因而采用灵活多样的教学方法，使德育课程的教学变得丰富而立体，使德育教学更加生动、活泼、形象，更易于被学生接受。

3.运用多媒体教学手段，吸引学生的注意力

技校学生在课堂上容易出现注意力不集中，稳定性差，抽象思维差等问题，用过去“一张黑板，一支粉笔，一本教材”的教学手段很难取得课堂实效。现在多媒体技术集文本、声音、图像、视频和动画等为一体，形象生动，感染力强，能调动多种感官。恰当运用多媒体技术，能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，化抽象为具体，降低教学难度，收到事半功倍的教学效果。如讲到职业道德与法律中“避免误入犯罪歧途”时，笔者播放了歌曲《铁窗泪》，凄惨悲惋的曲调流露出主人公深深的悔恨，很快把学生带入情境中，让学生体会到自由和亲情是多么珍贵，一旦误入歧途将会失去最宝贵的东西，警示学生避免误入犯罪歧途。讲到职业生涯规划中“认识自己”的问题时，笔者给学生展示了一组心理学图片，这组图片从不同角度看得出的结果不一样，非常直观地告诉学生，认识自己也是同样的道理，要学会用各种途径去探索自我。同时，根据教学的需要把《今日说法》《庭审现场》《焦点访谈》《心理访谈》《职来职往》等节目引进课堂，及时把贴近社会、贴近生活的新闻热点和教学内容结合起来讲解，增强德育课的吸引力和理论说服力。

4.建立开放的考核体系，促进知情意行和谐发展

科学的考核办法能够成为有效的激励方式，激发学生对德育课的热情和兴趣。德育课不仅要让学生掌握知识，更要关注学生的认知、情感态度、价值观及运用能力的形成与提高。因此，德育课程的考核应跳出传统的考查学生对课程理论知识的掌握理解的检测，建立开放科学的考核体系。一是要注重平时实践考核。建立学生德育考核量化档案，考查学生礼仪表现是否规范、学习活动是否积极参与、人际关系处理是否成熟、言行是否诚实等。使得考评内容与学生的生活实际相关，从而提高学生积极性。二是要实现考核内容多元化。根据课程内容，设置有创意性的任务作为考核的重要组成。如通过课前10分钟学生自我展示、演讲、辩论、竞赛、撰写调研报告等方式来对学生进行评价，实现评价内容的多元化。三是要实现考核主体多元化。打破教师评价占绝对主导的传统评价模式，充分发挥学生自身和同伴的作用，把学生自评和同学互评结合起来。促进学生自我反省、自我解剖，同学互相监督、共同进步。

总之，教师是课堂教学的主导者，是学习兴趣的激发者，是学习活动的组织者。帮助学生树立信心，运用多样化的教学方法和手段，采用开放的考核体系，可有效地激发学生学习德育课的积极性，实现教学的实效性。

（作者单位：河源市高级技工学校）