浅谈新课程背景下如何培养小学低年级学生的数学语言

夏君

【摘 要】数学主要培养的是学生的逻辑思维和推理过程，而数学语言则是树立数学思维的一个重要工具。在当前的教育模式之下，很多的学生并不能真正的读懂数学语言所代表的意义，从而影响数学的学习效果，这些都是因为老师在教学过程中重技巧不重语言所造成的结果。本研究将根据小学低年级学生学习数学语言的现状，从中找出切实有效的策略来解决这些问题，培养小学低年级学生的数学语言能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。

【关键词】新课程；低年级；数学语言

想要学生更好的理解和运用数学知识，培养较高的数学技能，首先就必须要加强学生的数学语言表达能力。小学是逻辑能力开始发展的一个至关重要的阶段，在这个阶段同时加强数学语言表达能力，可以更好的促进学生数学思想的培养。因此，我国的小学数学老师应该充分的意识到数学语言的重要性，在小学阶段，特别是小学低年级阶段注重这方面的能力培养，有利于为学生以后学习更深奥的数学做好铺垫，提高学生的自身文化修养。

一、小学低年级学生学习数学语言的现状

数学语言指的是很多学生可以用笔解答出一道题，但是却不能在其他学生面前把解题的整个过程用口头表达清楚，或者对于数学的某些应用题中的文字意思无法理解。小学低年级的学生刚刚进入学校生活，还处在形象思维阶段，所以在学习数学时出现了各种问题。

（1）不想说。造成学生不想说的原因有很多，但是最多的因素是学生自身的性格比较内向，不愿意向别人表达出自己的真正想法。由于学生不想说，就很难明白学生的思维过程，对于一些错误的意识也不能及时的加以改正，引起同样的错误三番四次的再现。

（2）不敢说。造成学生不敢说的现象主要是由于老师的批评和制止，为了在学生心中树立老师的威严和权威性，有的老师就对学生非常的苛刻，不允许学生有自己的想法和见解，导致学生在口头表达的时候产生了心理畏懼感，从而影响了学生的语言表达能力。

（3）不会说。老师在教学过程中没有注重鼓励学生的口头语言表达，学生只是一味的听老师讲课，把自己的一些想法闷在心里，时间久了就造成了学生不知道该怎么表达的现象。

二、培养小学低年级学生数学语言的方法

1.教会学生说

老师在教学的过程中，不仅要注意自己的教学方法和语言，还要注意教会学生怎么表达，这是培养学生语言表达能力的第一步。只有学生学会了怎么表达，才能明白数学题目中的文字意思，知道怎么向别人表述清楚自己的想法。老师在教学生语言表达的时候，还要注意语言表达的准确性和条理性。

2.鼓励学生说

首先是要创造出和谐轻松的课堂气氛，让学生在这样的环境下克服紧张和畏惧的心理，老师也要加强对学生的鼓励和支持，多采用提问的方式来激发学生表达的欲望，让学生敢于开口说出自己的真实想法。以一年级教材的“比多”这一课为例：“黄花有五朵，红花比黄花多三朵，问红花有多少朵”。在上课前老师应该先准备好相应数量的红花和黄花，在开始上课前利用小学生喜欢花的心理来营造出轻松愉悦的课堂环境，然后再进行数学教学。老师可以提问说：“我手上有几朵黄花呢？”学生们会回答五朵，然后老师再继续提问：“我手上是黄花多呢还是红花多呢？”学生可能会有两种不同的答案，这个时候老师就要鼓励学生把自己内心的真实答案说出来，然后再以提问的方式问学生：“如果红花比黄花多三朵，那么红花有多少朵呢？”学生经过思考和数数之后，老师应该引导学生表述出正确的答案：八朵。通过直观教学的方法和老师提问式的教学，让学生真正理解了“比多”的应用，并且也带头鼓励学生敢于开口说出自己的想法，对数学语言能力的培养起到了极大的帮助。

3.培养学生说

在学生知道了怎么表达之后，老师还应该要注重培养学生主动说的习惯。小学低年级的学生模仿能力普遍都很强，这就要求老师和同学都要树立良好的示范榜样，让学生一边做一边说，这样也能带动学生的数学语言表达能力。比如在教算数的时候，问学生“9加6等于多少”，然后让学生自己进行思维，在这过程中培养学生一边进行计算一边说出自己的思维流程：可以先把6分成5加1，然后9加上1等于10，10再加上5等于15，所以9加6等于15。通过这种边说边做的方法来培养学生主动表达的习惯，最终达到会表达、能表达、敢表达的理想教学效果。

三、结语

培养小学生的数学语言能力对于学习数学来说具有很重大的意义。其实学习数学就是数学语言的内化、形成和运用的过程，学生具有了数学语言的表达能力，也就相当于培养了数学逻辑和推理的思维。数学语言的培养是一个长期的过程，需要老师和学生坚持不懈的努力，因此就必须从小学低年级就开始注重培养学生的数学语言能力，让学生的语言能够跟上思维的步伐，扩宽学生的思维模式，提高学生的数学能力。

参考文献：

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[2]汪龙跃.如何培养小学生的数学语言能力[J].数学大世界（教师适用），2012，36（04）：456-457

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