加强学生自学能力的培养，提高物理教学质量

【摘 要】当前的物理教学中，传统教学中学生被动接受知识现象还相当程度的存在，教师讲学生听，教师做实验学生看实验，教师写学生记，学生就象一张硬盘，你往里面写入什么硬盘里就储存什么，学生的能力在教学中没有得到培养，学生的个性没有得到张扬。素质教育需要学生的积极参与，学生个性的张扬需要一定自主学习的能力。本文就学生自学能力的培养做一些粗浅的探索。

【关键词】课本；思考；表达

自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一种基本素质。教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，以及研究问题和解决问题的方法，培养学生自我获取知识的能力。下面就初中物理教学过程中自学能力的培养谈两点建议。

一、充分利用物理课本培养自学能力

初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”具体说来，我们可以从以下几个方面着手：

首先，用实验引导学生自学。例如在上《欧姆定律》这课时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，尽可以放手让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后加以小结。这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又可使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题，更可促使学生去认真钻研教材。

其次，以生活中的常见现象引导学生自学。“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的基本理念，同时新课标指出物理教学要让学生学习有价值的物理，就必须联系学生的生活，使学生感到物理与生活联系紧密，感到生活中处处有物理，而物理又时时联系着生活，物理是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。比如在讲“惯性”内容时，可以让学生联系生活中乘坐公共汽车时的一些情景：当你坐在车上，车子突然刹车，身体会怎样；突然加速呢，突然向右拐弯呢等等。告诉学生这些现象就是我们今天要学的惯性现象，让学生以此来进行新课自学。

再次，用物理教材的特点引导学生自学。初中物理课本，有作解释、说明的文字语言，有表达公式、计算的数学语言，还有由插图、照片等构成的图像语言，集知识性、科学性、趣味性、探究性于一体，非常适合学生阅读理解。基本知识重点读，对于基本概念、规律要逐字逐句的读，对其中重点字句要深入领会、准确理解，注意关键字眼特定的科学含义；难点内容反复读，难点内容要通过反复阅读了解其内涵和外延，顾及上下文，切忌顾此失彼，断章取义；易混概念对比读，使之清晰，加深知识之间的联系，深化对概念的理解，更好地把握本质；文中插图认真读，插图以简明直观的语言，创设了科学的情景，内涵丰富，切不可轻易放过。通过阅读课本，掌握教材中最基本最重要最精华的知识内容。

最后，用课前预习引导学生自学。初二开始上物理启蒙课时，教师就应该向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。例如：①看完一节（或一段）课文后要了解这节（段）课文讲了什么物理现象？某个实验是怎样进行的，说明什么问题？②这一节（段）讲了什么物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例？③在阅读课本的过程中，还要经常提些“为什么”？并要设法解决。④看完了课文后，有什么不懂、不理解的问题？并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向老师提问。此外，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真地进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会贯通。总之，培养自学能力是物理教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时的物理教学中要充分调动学生阅读课本的积极主动性，加强指导他们阅读课本，让学生在自己的阅读中独立地感知、理解教材。通过经常性训练，学牛逐步地学会自我学习的方法、研究问题和解决问题的方法，以及在训练中不断提高自我获取知识的能力。

二、给学生表现自我张扬个性的机会和空间

给学生表现自我张扬个性的机会和空间，可以激发学生的自主学习和积极探究的兴趣。教材中几乎每节后面都有一些与教学内容相关的实验，同学们特别感兴趣。在教学中可以让学生动手做，学生在动手过程中可能会遇到一些问题，要求他们通过思考和查阅资料，提出合理的建议，大大提高学习物理的积极性、主动性。同时还要注意联系实际，关注生活，走进生活。在学电路时，教师可以带领学生分析学校的电路，家庭的电路，家用电器的构造等等，学生兴趣盎然。布置作业不局限于书面作业，多留操作性、行为性作业。如在验证大气压存在的教学中，课本上的马德堡半球实验，将两个半球对在一起，然后用抽气机将中间的空气抽出，这就需要一定的时间，并且里面的空气也不易抽净。因此在这一课题的教学中，可以给学生布置学以下课外作业：让学生取身边的一些实验器材，如注射器、饮料瓶、塑料挂衣钩等做的一个验证大气压存在的实验。学生可以大胆地进行各种各样的尝试，极大地调动学生探究的兴趣，并从中深刻理解大气压的知识，对于知识的掌握和拓宽也大有好处，还可激发出学生创造性思维的火花。在课堂上，教师对学生的见解和探究要给与积极的肯定。

总之，在物理教学中培养学生的自学能力，不仅有利于学生对知识的消化，更重要的是有利于学生学会自主学习，学会探索，有利于科学素养的形成。

参考文献：

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[6]胡志锋.浅谈物理教学中学生自学能力的培养[J]，2012（5）

作者简介：

陆贵军（1963.4.4～）男，壮族，现任职于金城江区第五初级中学，职称：中学一级，学历：大专。