提高体育课堂有效性的策略

陈元福

一、更新教育觀念

1.以学生为主体。传统的小学体育教学以教师为主，教学活动以老师为中心，忽视了学生的主观能动性。此类教学方法虽然有助于知识的传播，但是不利于学生主体作用的发挥和能力的培养。因此，在体育教学中，各种教学活动需要以学生为主体，针对学生实际情况制定切实可行的教学活动，提升学生体育学习效率。

2.激发学生学习兴趣。学习兴趣是带动学生学习积极性的关键所在，直接影响学生的学习行为和效果。在教学过程中，需要从小学生的角度出发，鼓励学生积极参与各种运动，掌握多种体育锻炼技巧。也可让学生自主组成团队，根据自身能力确定在团队中的分工，以充分发挥每个人的潜力、提升本团队的竞争力为目标，开展多种体育锻炼活动，激发学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，进而提升课堂教学效率。

二、采用多样化教学方法

俗话说“教无定法，贵在得法”。在体育教学中教学方法是多种多样的，无论应用哪种方法最终目的都是为了调动学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。

1.综合教学法。综合教学法是当前较为常见的教学方法。小学生本身心理不成熟，好玩好动，应用游戏教学法适应学生的心理特点，在增加学生对体育课认同感的同时，让学生有了集体荣誉感。在教学中根据年龄差距，灵活运用该方法。例如，在体育课上会进行适当的热身运动，可将热身运动游戏化，将学生两人分为一个小组，两个成员间进行简单的运动：压肩、压腿等；或者一个学生在进行运动，另外一个学生进行监督，保证学生运动的规范性。在进行投掷教学过程中，可组织学生自由击打目标，在此过程中设定目标，击中最多的组胜利。一名同学在投掷时，另一名同学在一旁监督，并对投掷结果给予一定的评价，两人在互相指导的过程中找到自身问题所在，进而提升投掷水准，培养学生分析、解决问题的能力。

2.比赛教学法。比赛教学法在某种程度上被划归为应激性教学方法，因此在应用该方法时需要考虑到学生的心理特点，保证竞争的合理性，不要让学生有太大的压力。例如，在“报数”教学过程中，应用得分比赛教学方法。以小组为单位再进行报数，反应快且没有出现差错的小组加分，报数过程中有反映迟钝或者报错的情况则要减分。最后按名次进行奖励，通过这种方法将报数和队列的队形教学变得生动有趣，自然调动了学生在体育方面的兴趣，提升教学效果。

3.差别教学法。差别教学法是当前较为常见的体育教学方法之一，是以小学生的身体、生理及各方面的特点为中心，开展多种有针对性的教学活动。例如，在进行50米快速跑测试中，可让男女生组成不同的小组。分开进行锻炼。学生根据自身实力进行比赛，减少压力。在进行此类教学中，要了解学生的优势，根据自身特点设置合理的教学项目，适当的增加难度，让学生发挥自身最大能力，缩小个体差别。

4.情境教学法。传统的体育教学法以灌输式教学为主，学生学习效率比较低，学生对学习没有兴趣，浪费了很多宝贵的时间。而在当今科学技术的影响下，学生对手机、电脑等新式多媒体交互工具有了浓厚的兴趣，因此教师可以通过展示和体育项目相关的录像及课件来扩展学生的视野、激发学生学习体育运动的积极性。例如，在进行足球教学时，为了让学生更透彻地理解足球动作，可利用多媒体教学方法，让学生观看经典足球比赛的视频，最大程度提升学生学习足球的兴趣，保证足球教学的趣味性。

三、合理选择教学内容

为了提升小学体育课的教学效率，教师必须选择恰当的教学内容，确保学生通过学习这些内容，能有效地促进自身发展。体育教学内容要结合新课程标准要求和学生的实际情况，树立“健康第一”的教学思想，任何教学活动都以促进学生的健康为主，将个性化教学落实到实践中。所选的教学内容必须符合学生的身心发展特点，突出体育文化的特点，与学生的身心发展水平相适应，并且要有助于目标的实现。选取的项目要活跃、安全，有助于增加学生的体能，学习内容要具有实用性，练习内容简单易行，有助于学生的课外锻炼，让学生形成良好的体育意识。