浅析数学课堂教学的有效牲

刘海军

所谓课堂教学效率，是指有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大课堂教学效率就越高，反之亦然。更有专家将有效性课堂教学效率量为：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。课堂教学的有效性不是单指学生的学习，也不是单指教师的教学，它贯穿于课前导入、教材使用、教学方式、学生的学习方式、教学内容呈现、对学生的评价、师生关系、作业布置系等各个方面。

1.有效的导入是成功课堂教学的保障。导入是思维的起点，它向学生传递着上课开始了，自己得做好准备这样一个积极的信号。好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。因此，教师在课前要根据学习内容，学生的特点，精心设计课堂导入，把学生注意力调动到学习上来。

2.创造性的使用教材，为学生量身定制学习内容。新课改伊始就提倡教师要创造性地使用教材，并提出了“课程三级”管理的理念，《数学新课标》指出：“义务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这些都要求教师不能将课本当成教学资源的唯一来源，要根据学生的实际情况来进行拓展、生成；从课本的角度来看，数学课本为我们所提供的教学内容相当的少，乍一看，没有什么可教，学生简单的看一下就会了，但是如果不进行拓展，学生表面学得轻松，实际是越学越难。

3.选择合适的教学方法，提升课堂教学的有效性。《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”无论教学什么样的内容，都要从学生的实际出发，从教学内容出发，结合教师自身的优势来选择合适的教学方法。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

4.重视学法指导，提升课堂教学的有效性。《数学课程标准》指出：要让学生“学有价值的数学；都能获得必需的数学。”而且“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就需要教师在上课过程中不能将教学完成当成是自己的事，要重视对学生的学法指导。例如，在教学平行四边形面积时，可以让学生观察一下将一个正方形或长方形拉伸变形，找出相同量与不同量，并让学生自己来总结公式。学生自己参与总结出的公式不但记得牢，而目理解也深刻，效果好于教师直接向学生口头表述。

5.多样化的教学内容呈现，提升课堂教学的有效性。小学数学教学内容的呈现方式有很多，诸如实物呈现，析书呈现、多媒体呈现、图片呈现等，但是新奇的呈现会给学生一种全新的感觉，他们的注意力也就更加容易集中到学习内容之上。因此，在教学中教师要根据教学内容选择不同的方式来向学生呈现教学内容，以此来提升学生的注意力，进而提升教学的有效性。

6.对学生进行多元、客观而富有指导性的评价。提升课堂教学的有效性。“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此，对于学生的评价要客观，而具有指导性，通过评价让学生明白自己努力的方向。

7.良好的师生关系是提升教学有效性的有效途徑。在良好师生关系的氛围当中，学生才不会因为惧怕而不敢去实践与探索，学生才会可能将教师当成自己学习的指导者。而要真正建立良好的师生关系，教师必须树立为学生服务的意识，真正放下架子，走到学生中间来，以“半知者”的身份与学生共同研究、探讨，而不是以“全知者”的身份来对学生“指手画脚”，更不能以千篇一律的要求来让学生达到唯一的标准。

8.合理的作业是提升教学有效性的必然辅助。作业是课堂教学的继续和补充，是学生巩固知识、运用知识解决问题的重要途径，但是作业不是对教学内容简单的重复，因此在作业设置方面：一是要杜绝单纯机械抄写作业，虽然初械抄写也是作业的一种形式，但是要注意数量；二是作业量不能过大，过量的作业会给学生造成压力，反而降低了作业的效果；三是作业布置要注意时间的选择，作业布置要在下课前来布置，课堂里面尽量给学生留一点时间让学生完成作业，这样一方面可以让学生掌握一下学情，另一方面还可以让学生了解作业的方法，如果作业是以竞赛的方式来让学生完成，还可以培养学生的竞争意识，进而促进学生的学习。

总之，提升课堂教学的有效性就是想办法让学生在单位时间内掌握更多的知识。