谈企业管理模式在实习教学中的应用

方素娟

摘要：随着社会经济的快速发展，社会和企业对职业技术人才的要求越来越高，因此，职业学校在教学中不仅要注重实践能力的培养，还应该在实习中推行企业管理模式，确保学生毕业后能尽快适应企业岗位的需求。本文结合自身多年的教学实践，多角度的提出了在实习教学中推行企业管理模式的方法和建议。

关键词：职业教育 实习教学 模式探索

实习教学是教学管理的重要环节，是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力的重要环节，是培养学生创新精神的重要手段。用实习教学推动理论教学，增强学生的实际动手能力，是职业学校的重要教学环节。职业教育属于应用学科，要培养出合格的技术人才，不仅要重视实践能力的培养，重视实习、实训、模拟等环节。然而受实践场所、实践内容、实践方式、师资力量以及经费的限制，多数学生仍不能熟悉和了解企业管理模式，毕业后很难马上适应企业岗位的需求。为了适应和造就厚基础、强能力的技术型人才，必须积极探索符合企业所需要的技术人才，在教学实践中推行企业管理模式，使学生走向工作岗位后能以最快的速度适应岗位需求，并以最短的时间适应企业管理模式。为此，笔者认为在学生实习期间提前以企业管理的模式对学生进行培养和训练是非常重要的。结合笔者多年的职业教育教学实践，在实习中推行企业管理模式的方式和建议如下：

一、建立班前会制度

每个专业的学期实习计划不止一个课题，各个课题大都是以小组为单位的团体来完成的，因此在实习中各实习课题都以小组为单位进行，用好小组长，管好小组非常关键。这样整个课堂管理就由单纯的教师管理转变为教师管理加学生班组长管理相结合的互动模式。这对于增进课堂管理的有效性、增加学生的参与性都有很大意义。

由于实习场地、工具等的局限，有时同一课题不能在各小组中同进度开展，实习之初各小组的任务也就无法完全同步，这要求老师分阶段在学生进入实习前针对不同小组的任务分别讲解，包括回顾相关内容的理论知识、相关技术要求、质量目标、安全注意事项、施工程序、施工手段和方法等，接下来再由小组长带领本团队完成各自的任务。这种模式就像企业里每天的班前会，首先进行任务分配、安全分析、质量要求等，表面上好像是增加了老师的工作量，其实班前会开好了，整个课题的进程会更加顺利。这种模式既锻炼了班组长的组织领导能力，也增强了同学们的团队意识，使同学们能把自己融入集体，加大向心力，互相提醒安全、监督质量、加快施工进度。 这种班前会制度必然在潜移默化中增强学生适应用工单位实战工作的能力，使他们到单位后能很快适应按部就班的施工任务。曾经有小组因课堂上出现临时情况而未能和其他小组一样完成任务，放学后主动留下来要求完成课题任务，在老师的陪同下，直到天色渐晚，同学们才收拾工具、打扫完实习场地，高高兴兴的离开。这种加班虽是学校不提倡的，但足以体现小组不甘落后的团队意识。这一现象也足以说明，每天实习课题之前的班前会制度有良好的效果，同学们由一哄而上的一盘散沙状态变成了有团队意识、有战斗力和凝聚力的技术精英。

二、养成做施工记录的习惯

众所周知，在企业里都有生产进度计划和施工记录，这样做的目的很明确，就是使整个生产按计划、保质量的完成。我们在教学管理中也采用做施工记录的方法，效果出奇的好。在较大课题实习时，每个小组有一本施工记录，按老师要求在课前要求同学们记下有关的质量要求目标、最大允许误差范围等，在班前会上同学们可根据老师的讲解再完善内容。实习过程中，同学们可在小组长的带领下逐步仔细操作，认真核算，记录操作的详细过程，在最后做小组汇报时，组长发言有根据，同学们也可以从中领会到本组与其他小组的长短之处。学期末，同学们也可以通过记录本回忆整个学期学习的每个课题。

三、严格开展质量评比活动

在课题进行过程中，实习指导教师在巡视中要经常检查施工质量，同时要求学生开展自检、互检活动。这样才便于发现问题、及时修改、及时解决，才能有效保证产品质量。这样做能提高学生的质量第一的意识，明白质量不合格就过不了关。在我校安装专业的一次塔组对实习中，历经两周的工程即将完工时，负责第二层平台直梯组对的同学在质量互检时发现误差超标（标准为1/1000），负责的小组长立即表态：“明天放学前整改完毕，毕业前不留遗憾”。最后，在所有内容完成时，班长提议把自己班的名字留在那个精确的经得起任何检验的塔体上。这说明同学们对自己作品的质量有信心。自检、互检、质量讲评活动，很大程度上促进了同学们质量意识的提高。

四、坚持实习课打分制

我校的传统打分是要求教师实行课题考核，每个项目人人过关。这样做在一定程度上保證了教师管理督促每一位学生学习，属于填鸭式、被动学习，为过关而学习。近年来我校从公司施工一线调来有丰富施工经验的高级技师任教，他也实行课题打分制，但打分方式明显不同，获得的效果也与从前大不相同。新任教师把打分工作分级实施，小组长的分数由班长和教师来打，组员的分数由组长来打。给小组长打分考虑的因素是能否带动全组成员完成课题，小组完成课题的耗时、耗料、质量状况等都在考虑范围；小组长给组员打分考虑的因素是组员在组里的角色（主攻还是配合）、能否积极参与课题活动、出勤情况、安全情况、值日表现等。这样小组长及每一位同学都重视集体荣誉及个人成绩，看似体力劳动的实习课也就干得有声有色、活力十足了。

五、以一颗宽容的心与学生相处

就读于职业类学校的学生大部分都是在中学时不太爱学习的，他们身上或多或少存在不足，如思想懈怠、做事马虎、积极性不够等，学生有错教师批评是毫无疑问的，但一定要晓之以理，动之以情，讲究方式和场合，若老师不注意方式，会引起学生反感，甚至逆反。老师一定要看到同学们的优点，以一颗宽容的心面对他们。在批评完学生以后，能耐心地把课题中的技术问题给他讲明白，会更容易激起学生奋发向上的积极性。在实习教学中以一颗宽容心与学生相处，能潜移默化使得学生同样变得宽容，在心存感激的同时激发其上进心，能增强学生的集体观念和团队意识，也能使同学们走向工作岗位后尽快适应集体生活。

职业类学校不只是培养能干粗活的蛮劳动力，更是要培养技术精湛、精益求精的高技能人才，在校期间教学过程中企业管理模式的运用不仅可以使教学方式新颖多变，激发学生的学习热情，更能够让学生早日体验社会化的工作环境，让他们走上社会后更容易适应真实的工作。