基于人文精神培养的高中政治教学对策初探

李永怀周

摘 要 随着我国教学水平的不断提升和教学改革的持续深入，在高中政治教学中基于人文精神培养的教学对策得到了越来越广泛的应用。本文从对人文精神培养进行简析入手，对高中政治教学对策中人文精神培养的合理运用进行了分析。

关键词 人文精神培养 高中政治 教学对策

中图分类号：G41 文献标识码：A

随着我国随着新课程改革的不断深入，素质教育得到了越来越多教育界人士的重视。这主要体现在人文精神培养也成为了重要的教学目标之一上。在高中政治教学过程中人文精神培养这一理念的有效深入可以促使合理教学策略的有效提出。因此高中政治教师在进行教学策略的选择与应用过程中应当注重人文精神培养理念的合理渗透，从而促进高中政治教学水平的不断进步。

1 人文精神培养简析

（1）人文精神培养是素质教育的重要组成部分。素质教育是高中教育的重要组成部分。在高中教育过程中教育者不应仅仅只重视高中生专业知识与考试能力的培养，还应当注重高中生综合素质与人文精神的培养。这集中体现在要使学生各方面素质得到和谐、全面发展并使学生产生正确的人生观与价值观。在这个社会经济快速发展与物质沉淀日益丰富的时代若要促进高中生能够健康、全面的发展则对其人文精神提出了更高地要求。因此在高中教学过程中对教师对学生进行人文精神培养可以使高中生的精神层面得到一个合理的飞跃并使其在德、智、体、美、劳等各个方面都得到有效发展，从而使得实现素质教育的目标得到有效实现。（2）人文精神培养具有长期性与复杂性。随着我国经济水平的不断提升和人民生活水平的持续改善。这一方面使得许多高中生在物质上越来越充足并且面临着越来越多的选择，而另一方面高速的学习、生活节奏也使得高中生的精神世界面临着许多重大的危机，例如信仰缺乏、待人冷漠、容易急躁等现象都是高中生精神世界出现问题的表现。因此在这样的环境下高中生人文精神的培养就具有较高的难度，并且过程较为复杂，同时这一过程将会长期持续。因此高中教师在进行学生人文精神的培养时，应当注重这一理念运用带来的长远效益，而不应抱持着急功近利的态度进行学生的人文精神培养，从而促使学生精神世界的不断丰富，并促进高中生人文精神的合理培养。（3）民族发展的需要决定了人文精神培养的重要性。众所周知，人文精神是人类社会发展和完善所需要的重要精神要素，并且由于高中生是人类文明未来发展的基石，因此在高中政治教学中对高中生进行人文精神的培养可以促进一个民族的真、善、美等民族品格发展得到有效发展，这同时，有利于一个民族的民族精神和文化性格的集中体现，与此同时，也是一个民族的民族精神得到有效升华的重要途径。除此之外，由于民族精神是人文精神的核心要素之一，并且同时也是一个民族能够得以永远发展、进步的不竭动力，针对现今部分高中生表现出的民族精神以及民族情感的颓废，非常有必要在高中政治教学中通过相应教学对策的有效提出使这一部分的高中生的人文精神与民族精神得到有效加强。

2 高中政治教学对策中人文精神培养的合理运用

（1）提升高中生感悟能力与体验能力。人文精神培养的合理运用首先体现在提升高中生的感悟能力与体验能力上。通常来说，感悟能力与体验能力的提升对于高中生综合素质的提升有着重要意义。上文已经叙述过人文精神的培育绝非是一朝一夕能达到的。因此高中政治教师在进行政治教学中通过学生感悟能力与体验能力的有效提升可以使其在日常生活中认识到人文精神培养的重要性并自觉进行人文精神的培养，从而使高中生养成持续性培养人文精神的习惯并将其渗透到日常生活中，最终有效提升高中生的综合素质。

（2）合理设定教学目标。合理教学目标的设定对于高中政治教学对策的有效提出起着基础性作用。通常来说教学目标是一切高中政治教师教学工作的出发点并且直接关系到高中政治教学的实施同时影响到了高中政治教学效果的好坏。合理的高中政治教学目标应当使高中生的政治知识与人文精神得到有效结合，从而在提升高中生政治学基础能力的同时，使其精神世界得到更好地完善，并使高中生的性格更加开朗、阳光。并能对其未来人生的发展奠定良好的基础。因此，高中政治教师应当以强烈的教学热情促进教学目标的合理设定，并确保这一教学目标的达成可以使高中生具备更加丰富的知识与更加丰富的精神世界和更加开朗健康的性格。

（3）注重美德教育的运用。在高中政治教学对策的提出过程中美德教育的有效运用可以使得人文精神得到更好地渗透。因此在政治课教学过程中高中政治教师应当在进行政治知识讲述的同时适时地进行社会公德教育，从而使学生自觉地以社会公德规范、约束自己并达到较高的人文精神水平，从而在提升高中生人文精神与良好品德的同时促进高中政治教学的有效进行。

（4）培养高中生自我尊重的品德。众所周知，当代高中生普遍存在着在学习过程中静不下心、沉不住气、耐不住寂寞等现象。因此针对这一现象，高中政治教师在人文精神培养过程中，应当注重对其自我尊重的品格进行有效培养。众所周知，自我尊重是人文精神的重要组成部分，并且也是高中生对自由、平等、正义等信念进行培养时所需要的精神之一。因此在高中政治教学过程中高中政治教师应当在信仰、幸福、生存等教学内容的教学中渗透自我尊重的要素，这可以让高中生在更好地理解政治学内容的同时，更好地理解自身的价值，并且学会自尊、自爱等可贵的品德，最终促进高中学习过程中静不下心、沉不住气、耐不住寂寞等问题得到有效解决。

（5）其他学科知识的有效渗透。人文精神是在历史长河中经过长期沉淀中得以发展的一种精神，在长期的发展过程中其必然地涉及了许多领域的相关知识，通常来说与人文精神有关的领域涉及到科学、知识、艺术、道德等方面。除此之外，在高中教学中任何学科的教学都不是独立的，这在高中政治教学中亦是如此。除此之外，由于人文精神的培养也是一个涉及到许多领域的较为复杂的过程，因此高中政治教师在培养高中生人文精神的过程中应当注重其他学科知识的有效渗透。例如在进行高中政治教学的“相对”这一概念时，高中政治教师可以例如物理学家爱因斯坦的著名例子：“相对就是你站在一个美女前的时间流逝速度和你站在一个丑八怪前的时间流逝速度。”虽然这一定义并不是高中政治中的准确定义，但是通过别的学科相关知识的合理渗透可以促进高中政治课堂更加充满趣味性和人文精神，同时也更好地培养了高中生的人文精神。

3 结语

随着我国教学改革的不断深入和政治教学整体水平的不断提高，在高中政治教学过程中人文精神培养的运用得到了广泛的关注。因此，高中政治教师在进行基于人文精神培养的高中政治教学对策探讨过程中，应当对人文精神培养的重要性与复杂性、长期性有着充分的认识，并在此基础上通过在教学对策的提出过程中对人文精神培养进行合理应用，从而促使我国高中政治教学水平得到持续性的提升。

参考文献

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[2] 顾玉和.高中政治教学怎样培养学生人文精神[J].小作家选刊，2012.11（11）：33-35.