高职学生专业认同感现状及提升对策研究

陈燕

摘 要：高职学生的专业认同感既影响学生的职业规划，又是高职教育教学质量一个非常重要因素，关系到高职教育目标能否实现。文章通过对高职院校学生专业认同感的现状及各种影响因素分析，从而提出解决问题的对策与措施。

关键词：高职教育 专业认可度 对策研究

心理学家尼米（Niemi）认为，职业认同是职业人的自我概念，是在长期从事某种职业活动的过程中，人们对其职业活动的性质、内容、社会价值等熟悉和认可的情况下形成的，是人们努力做好本职工作、达成组织目标的心理基础。根据精神分析理论家埃里克森的观点，专业认同感是学生对大学所学专业的接纳与认可，而且愿意以积极的态度和主动的行为去探究与学习。

一、提升高职学生专业认同感的意义

提升学生的专业认同感有助于高职院校人才培养质量的提高。高职学生的专业认同感提高有利于学生深化“工学结合、校企合作”人才培养模式认识，有利于高职专业内涵建设。专业认同感的强弱直接影响学生学习本专业知识与技能的学习动力与热情。学生的专业认同感越强，就会热爱所学专业，以未来专业领域的“职业人”的标准来要求自己，努力学习，同时也越不容易对所学专业产生厌倦感。

高职院校的专业，对应的是一个岗位群，所进行的专业技术技能培养是针对具体职业岗位，所以说，高职教育的专业具有明显的职业性、岗位性、实践性。没有专业认同感，就不可能有职业认同感，那么高职人才培养目标也无从谈起。

多数高职院校都注重学生专业知识的传授和职业技能的培养，不断进行学校基础设施建设，改善学生实习实训条件，实际上在平时教学中忽视了学生专业认同感的培养，而专业认同感是影响高职学生接受知识、掌握技能的重要内在因素。

提升高职学生的专业认同感能影响高职学生未来的择业意向以及对以后從亊工作的职场态度。提升学生专业认同感有益于高职学生全面、可持续发展，有利于高职学生的可持续发展，为学生就业，创业，职业生涯发展规划提供钥匙，使学生学会在经济社会建设各级各类人才中准确定位，设计好自己的“成长路线图”，提高自身终身学习能力。

二、高职学生专业同感的现状分析

1.调查问卷设计

调查的对象是淮安大学城高校在校学生，因为各所高职院校的多样性和不均衡性，调查采取分层抽样的方法，样本数量共为600份（江苏食品药品职业技术学院、江苏财经职业技术学院、淮安信息职业技术学院各200份），有效回收问卷576份，回收有效率为96%。

2012年5月课题研究视角的选择到2014年6月，共两年多时间，多次进行调研，进行跟踪动态研究。《淮安大学城高职院校专业认同感的问卷调查》包含五个方面的内容：学生的背景情况、专业选择、专业预期、专业学习、和专业教育，总共20个问题。调查员经过专业统一培训后，深入被调查者生活和学习场所，发放问卷，在被调查者独立完成后，回收问卷。问卷采取无记名方式，对有效的问卷数据输入统计软件进行分析，通过样本分析推断并描述总体。

2.问卷调查关键数据分析

（1）户籍不同的学生专业认同感比较

户籍农村、城镇专业认同感比较调查团队对调查问卷和现场访谈的资料发现，户籍不同的高职学生的专业认同感有差异，户籍农村在大一时专业认同感要低于城镇学生，而到大二时，来自农村学生专业认同感要高于农村学生。多项数据表时，农村学生上大学前，对社会接触相对不如城镇学生多，专业的选择父母起到更为主要作用，大多由父母咨询亲戚朋友；城镇学生很多学习成绩或高考成绩不理想，上大学时专业的选择自身拥有更多的决策权。到大二以后，农村学生学习更加用功，专业认同感相对要高些。

（2）学科不同的专业认同感比较

通过图表我们可以发现，大一时，倾向于文科和理科专业学生的专业认同感在大三实习前，都是呈上升趋势，而经过毕业实习后，学生的专业认同感有所下降，而工科呈持续上升趋势。调研中发现，理科和文科的学生在实习中感觉和预期、自身的期望期有很大差异，实习中很多工作没有得到实习单位的认可，大多是些重复技能含量不高的岗位，因而自我认可度和社会认可度都有下降，也影响到了以后的职业选择。

（3）专业认同感的总体影响因素

专业认同感影响因素在调查问卷最后，学生对自己专业认同感影响因素做一个排序，通过图表可以发现，学生认为是自身原因的占到90%，学校因素占87%，社会原因占85%，家庭占74%。说明专业认同感虽受各种内外部因素的影响，但起决定作用的主要是个体的自主意识。

（4）专业认同感与职业规划及择业关系

通过调查发现，专业认可度、专业认同感同自身的职业规划有着正相关关系。以专业为基础的职业规划是对个人的鞭策，整个大学阶段的专业学习和校园生活，就会由被动变为主动。

三、高职学生专业认同感培养的对策与措施

1.尊重学生专业选择，建立合理的专业设置机制

专业是创新人才培养的落脚点，不断进行内涵创新，全面、协调地进行品牌、特色专业建设，形成专业建设的示范带动效应。调查中发现，与区域经济结合紧密、就业率高专业，且能很好服务地方经济发展，大学生专业认同感较高，学生学习有动力。因此，高校应根据产业结构升级和社会发展需要，不断调整已有专业，同时也应不时增加一些新的专业，以激发学生的学习兴趣。

2.高职院校要重视学生专业认同感的培育

针对学生入校前对专业了解的盲点，高职院校学校应在入学教育的第一时间给予学生专业引导，介绍专业的现状及发展趋势、区域经济特点、面向的职业岗位等各方面的讲解，及早让大学生了解专业、接触专业；在大学阶段，对学生进行诚信渲染，全方位多角度强化学生专业认同意识，潜移默化中提升学生专业认同感，如对学生进行思想教育、实习参观、专家讲座、技能大赛、校园宿舍文化、职业体验等各自途径，相伴教学，如影随形，寓专业认同感教育于专业技能教育之中；“校企合作”企业参与高职教育人才培养过程，加强校企合作在内涵上的对接。

3.加强高职院校师资队伍建设，培养学生的专业兴趣

专业教师在高职院校的学生学习兴趣的养成方面起着重要作用。此次调查显示，很大一部分高职学生是因为喜欢授课教师而对其讲授的课程产生兴趣，从而更加有专业认同感。反之，若教师讲课缺乏热情，缺乏行业、企业实践经验，学生则不能从内心喜欢、接纳老师，也就很难对所学专业课程及所学专业产生兴趣，而学生对专业的兴趣与学习热忱是形成和建立专业认同感的前提和基础。

要大力加强高职院校师资队伍建设，从教育理念、团队建设、考核机制等各方面进行改革与创新；切实加强专业教师的教学科研工作，创新教育理念，形成激励机制，促进双师型的高水平教学团队的形成。

4.學生自身要合理定准，做好职业规划

应理性看到，现阶段大部分高职学生是由于受高考成绩的限制，上高职院校是他们一种无奈的选择，现实与理想的差距产生的失落感，专业认同感较低是一种较为普遍的现象，高职学生自身要不断正确的价值观和职业观。著名学者周国平说过：“你做一项工作，只是为了谋生，这项工作就只是你的职业，你做一项工作，只是因为喜欢，并不在乎它能否带来利益，这项工作就是你的事业。”在校期间，可以请行业专家、技能行手进行行业发展、专业前沿技术、职业发展空间等方面的讲座；请专业的优秀毕业生进行成长轨迹、职业特征等方面的介绍。让学生在校期间，就能对所学专业在各个层面和角度进行认识，学校职业规划课程教师也要纠正就业指导的动机，为就业指导教育正本清源。

参考文献：

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[4]祁丽，陈健芷，尹慧茹.心理控制源与社会支持对职业成熟度的影响[J].哈尔滨金融学院学报，2012，（2）.

[5]洪伟，江德文.构建体现职业岗位需要的课程体系的研究[J].科技和产业，2009，（2）.

2012年江苏省教育厅高等学校哲学社会科学基金项目（项目编号：2012SJB880040），《教育社会学视野下高职学生职业忠诚意识提升路径研究》。