关于中职学校人文素质教育的思考

江群兵

摘 要：中职教育是现代教育的重要组成部分，中职学校是培养技能专业人才的机构，并非职业培训场所，同样是培养人、造就人的园地，要为人的全面、可持续发展提供精神资源，肩负着提高中职学校学生人文素质的重任。提高中职学生人文素质，不仅是中职学校自身的任务，也是整个社会进步与发展的要求。本文主要从人文素质的内涵，人文素质现状，以及提高中职学生人文素质的有效途径等进行阐述。

关键词：中职学校 人文素质 教育

一、人文素质的内涵

人文素质是指人們在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。

具体说来，人文素质包括四个方面的内容：一是人文知识。人文知识是人们在接触、了解、改造自然、社会、思维、创造生产、生活的过程中，通过直接或间接的经验，形成掌握关于人文现象、人文活动、人文文化等人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识。二是人文思想。人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑，是人文素质的本源，有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征，其核心是基本的文化理念。三是人文方法。人文方法是人文知识、人文思想之所以得以实现的方法和手段，是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法，表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。四是人文精神。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法，是人文知识的内核和本质，是人文知识的精髓和升华。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。

二、中职学生人文素质现状

中职教育是现代教育的重要组成部分，加快发展中职教育是开发人力资源，提高生产、经营、管理、服务第一线劳动者素质最有效途径。中职学校肩负着培养德、智、体等全面发展的社会主义现代化事业建设者的历史使命。随着高中教育的扩招及中职招生的改革，中职学生的素质普遍降低，学生的人文素质现状不容乐观。

一是文化水平偏低，人文知识缺乏。 大多数中职学生入学成绩较差，文化底子相对薄弱。入学后，由于思想认识偏差，这就导致文化素质低下。再加上大多数学生重技能，轻文化基础课的思想，使得相当部分学生对我国的传统文化了解甚少，美学知识缺乏。二是学习能力不强，学习成绩偏差。学生在选择专业时缺少对专业内容和自身条件的了解，在选择专业时对自身条件是否适合专业发展需求，是否具备岗位能力缺乏考虑；学习态度不端正，上课睡觉现象时有发生，抄袭、作弊、厌学等现象严重；学习方法欠缺，不够灵活，缺少综合分析能力，缺乏创造性思维。三是文字功底薄弱，表达能力不强。不少学生因以前语文没学好，所以听说读写能力不强，面试时，学生不知如何表达。 四是自卑心理严重，抗挫能力较差。大部分学生自信心不足，自卑心理严重，抗压抗挫能力差，甚至破罐子破碎。五是道德意识淡化，人文精神欠缺。很多学生社会公德意识淡薄，纪律观念较差，在读书期间时常以大欺小，以强欺弱，无事生非，有打架、欺侮等行为的学生认为自己很了不起，并引以为荣，却没有意识自己道德良知的丧失，有的学生偷窃同学财物却没有一点羞耻感，有的学生缺乏最基本的礼貌、不注意公共形象、不爱护公共、不讲究卫生等。

三、提高中职学生人文素质的意义

一是社会的需要。随着素质教育的蓬勃发展和大力推进，各级各类学校都十分重视学生创新能力、实践能力等方面的培养，中职学校也有必要全面提高学生的人文素养。现代企业所需要的大量职工不是高精尖人才，而是职业学校培养的技术人才，企业越来越重视企业文化建设，需要基层职工的踊跃参与和支持，只有基层职工的文化品位、文明程度、道德水平、精神风貌等整体水平提高了，企业文化建设才能得以实现。中职学校是直接为企业造就和输送基层人才的摇篮，因此，提高中职学校学生的人文素质，是适应现代企业重视文化建设的需要，同时也是进一步落实素质教育的举措。

二是学校办学的目的需要。中职学校办学的主要目的是以培养技术型、应用型的人才。通过职业教育使学生获得进入劳动力市场的技能，解决自己的生计问题，满足国家经济发展的需要。但学生不应该只是个“工具人”，还应该是个“社会人”。因此，中等职业学校应加强中职学生人文素养的培养，重视学生的职业道德教育、法制教育、诚信教育、创业教育，培养学生的社会适应性，让学生树立终身学习的理念，提高学习能力，使学生“学会做事、学会学习、学会相处、学会做人”，满足社会和企业的需要。

三是学生个人发展的需要。大多中职学生毕业后，会直接进入社会开始职业生涯。职业发展在个人生活中是一个连续的、长期的、终身的过程，这不仅要求中职毕业生具有必需的专业知识和技能，还需要具有远大的理想、高尚的情操及审美能力，积极进取的心态。提高学生的人文素养，使学生知道如何发展职业技能，如何融入社会，如何开发自己的潜能，如何为社会做贡献，最终实现自己的人生价值、社会价值。

四、提高中职学生人文素质的有效途径

（一）树立全新教育观念，强化人文素质意识

中职教育的培养对象是直接面向市场、面向社会的。因此，人才的培养要与市场挂钩、与社会接轨，满足社会各行各业的需要。当前中职教育必须树立新的理念，面向社会需求，实施素质教育，注重因材施教，加强学生实践能力的培养，努力构建中职教育的“立交桥”，既可直接走向社会就业，又可参加对口高考等继续接受高等教育，使学生“升学有希望、就业有优势、创业有能力、做人有品德”。这样中职学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构和课程设置，做到人才培养速度、规模与市场的需求相适应。在中职学校中推行素质教育，必须培养学生的综合职业能力和提高学生的全面素质，促进学生活泼健康成长。在教学过程中，要充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间，重视学生个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。

（二）培养高素质的教师队伍是加强人文素质教育的关键

教师是学校教育工作的主体，是培养人才的关键。一个学校能否培养出具有较强职业核心能力的学生，关键在于教师的自身素质和执教理念。现阶段我国正处于经济高速发展和产业结构调整时期，市场需求对中职教育人才培养提出了更高的要求，这就需要我们的老师不断更新教育理论，转变执教理念，大胆地进行教学模式的改革，以身作则培养学生的人文素养提升学生职业核心能力。首先是专业课教师应该注意挖掘专业课内容中的哲学内蕴和美学意义，不仅要教育学生懂得在未来的职业生涯中掌握“怎么做”的技术性问题，还要教育学生懂得“为谁做，为什么做”以及“如何才能做得更有意義”等价值取向方面的问题。

（三）加强校园文化建设，创设良好人文熏陶环境

营造一个良好的适合学生人文精神发展的校园文化氛围，能对学生的学习、生活起到潜移默化的作用。校园文化能丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养，提升学生的综合素质。学生可以利用图书馆、宣传栏、校园网、广播站、黑板报等阵地参与学校校园文化建设。学校要充分发挥共青团、学生会、学生社团和业余党团校的作用，充分挖掘和施展学生的才能，培养学生自我管理、自我教育的能力。学校还可以组织形式多样的比赛，如：校园文化艺术节、技能大赛、校运会、美化教室宿舍评比、征文比赛等，努力营造浓郁的校园文化氛围。

（四）进行课程设置改革，精心设置人文必修选修课程

由于学制所限，中职学校人文素质教育不可能面面俱到，必须抓住其中一些核心领域，围绕职业生涯教育学生如何做人，帮助学生形成良好的个性并具备相关专业的人文素质来进行。

首先必修课必须面向全体学生开设，其中德育课贯穿学生在校期间的整个过程。这些课程中包含着丰富的潜在的人文内容，可以有意识地把它们充分挖掘出来，对学生进行人文教育，来培养学生的人文精神。其次根据专业的需要，构建新的课程结构，科学地增设人文课程，要使学生在获取人文知识的内容和时间上得到保障，同时将人文课程与原有的课程有机地结合，重新构建适应人文需求的课程体系，使专业课程与人文课程相互渗透，形成“专业为主、突出人文”的新型的课程结构体系。再次尊重学生的兴趣爱好，有目的地开设人文选修课程或讲座，并鼓励和引导学生参加，例如社交礼仪、心理健康、美学艺术鉴赏、演讲与口才等课程，这样有利于拓宽人文视野，陶冶情操，激励学生个性化的发展。 不过开设的人文课程也不应过多过滥，而要少而精，要将知识性与思想性有机地结合起来，寓素质教育于知识的传授之中。

（五）构建人文素质教育管理和评价体系

制度上确认是加强人文素质教育的重要保障。构建科学的、可操作的人文素质评价标准，在学生中有导向作用。评价标准就是“指挥棒”，有了这个“指挥棒”，既有利于学生把人文教育变成自我教育，又有利于学生自觉提高人文素质。确定独立的人文素质评价标准，用制度把人文素质教育规定下来，按知识、能力、素质协调发展的要求，把人文素质教育纳入人才培养整体规划，构建人才素质的评估标准，完善学生人文素质评估内容和评估手段，将学生在参加各种文化社团、文体活动、艺术竞赛、演讲比赛及人文社科类知识竞赛时所取得的成绩和表现作为学生人文素质的主要评价依据，比如学校规定每个学生在校期间，必须修完多少人文社科类选修课才能毕业，这就使人文素质教育在制度上有了保证。

总之，人只有具备一定的人文知识，具有一定的人文意识，才能内化为一定的人文素质，学校应该是人文精神的孕育地，是学生“精神成人”的摇篮，缺少了人文素质不可能形成全面的素质。随着职业教育在我国的蓬勃发展，中等职业教育学校既要加强学生职业技能的学习训练，又要提高学生的人文素养，促进学生健康和谐的发展，这才把科学发展观落实到实处，才能为国家培养出高素质，高技能的合格人才。

参考文献：

[1]丰坤武.人文素质教育读本.南京大学出版社，2009.

[2]周曦.中职学前教育专业学生人文素质培养的途径研究.当代教育理论与实践，2013，（10）.

注：本文系湖南省教育科学“十二五”规划2012年度课题《中职学生人文素质培养研究》（项目编号：XJK012BZXX034）的阶段性成果。