中职英语有效教学策略研究

刘艳

摘 要：结合教学实践经验，以“现代信息技术”“专业市场需求”及“分层次教学”三个方面为切入点，就中职英语课堂有效教学策略展开分析与研究。

关键词：中职英语；有效教学；现代信息技术；市场需求；“分层次教学”

英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，其主要目的在于通过系统、专业的学习促使学生掌握一定的英语基础知识以及基本技能。那么，究竟如何才能确保中职英语教学的有效性呢？

一、灵活运用现代信息技术，激发中职学生学习英语的兴趣与积极性

中职学生本身英语学习基础就较为薄弱，教师若是仍然延续传统、落后的教学手段、教学组织形式，不仅收获不了预期中的理想效果，还很可能严重制约学生对英语这门课程的学习兴趣及

热情。

鉴于这种情况，《中职英语教学大纲》提出了具体可行的改进意见：“教师要合理利用现有的现代信息技术资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，进而最大限度地激发中职学生英语学习的兴趣与积极性。”通过对大纲的学习，我将这一理念积极贯彻到了自己日常的教学实践之中，并收获了非常理想的教学效果。例如，在学习Unit 10 Fun Time这章节内容之前，我首先利用现代信息技术多媒体教学设备为学生播放了反映各国家、各民族欢庆节假日的视频以及幻灯片，包括Thanksgiving Day，Carnival，The Spring

Festival，Water-Splashing Festival等等。多媒体同时兼具直觀生动、形象立体的特点，学生在观看的同时也仿佛置身其中。如此一来，不仅大大地激发了学生对这部分内容的学习兴趣以积极性，而且有效开阔了学生的文化视野范围，丰富了学生的学识与见识。

二、结合学生所学专业要求展开教学，调动中职学生英语学习的强大动力

中等职业学校英语课程的最重要目的在于帮助学生进一步学习英语基础知识，初步形成职场英语的应用能力，从而为自身职业生涯的后续发展提供充足的动力。因此，区别于普通高中英语，中职英语教学最大的特点在于英语教学内容同学生所学专业知识的密切结合。

我在日常教学实践过程中也格外注重所教英语内容与学生所学专业的紧密联系与相互融合，以此作为调动中职学生英语学习最强大的动力。例如，计算机专业知识中蕴含着丰富的英语词汇，学习者必须充分理解、熟悉记忆这些单词，因此，针对计算机专业的学生，我在英语教学实践中会侧重于向他们扩充具体的词汇，像Application software（应用软件）、Audio-output device（音频输出设备）、CPU central processing unit（中央处理器）、Discrete-speech recognition system（不连续语言识别系统）等等。如此，既大大丰富了学生的英语词汇积累，又真正契合了计算机专业学习的实际发展需求。

三、践行“分层次教学”策略，促进中职学生英语素质的共同发展与进步

学生个体之间存在着方方面面的差异，学习基础、学习习惯等自然也包括在其中。因此，中职教师并不能采取“一刀切”、统一划一的教学方式与教学手段，而应在深入了解学生实际学习情况的基础之上，有针对性、有差异地制定不同层次、不同水平的教学目标、教学策略以及具体践行教学组织形式等。

《中职英语教学大纲》也充分阐述了“分层次教学”这一先进理念，提倡“教师要尊重学生的差异，要面向全体学生，因材施教。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求”。

对此，我在日常教学过程中就非常注重“分层次教学”理念的灵活运用。如：在制定Unit 5 Lets Do Some Shopping！这章内容的预习目标时，我依据学生的英语基础、英语学习态度等实际情况，向他们设置了三个层次的课前预习任务：

A.能正确拼读出教材中的英文单词，并能大致理解教材中人物对话的意思。

B.正确拼读单词，能熟练完成教材上的对话，并能大致掌握对话中所涉及的交际常用语。

C.正确拼读单词，充分掌握购物中的交际常用语，并能依据自身的理解对教材上的对话进行娴熟的情景表演。

这三个预习任务由简到难、由浅入深，真正做到了既不放弃英语基础较差的学生，真正做到了面向全体学生开展英语教学，有利于每个中职学生都能学有所长、学有所得。

总之，只要中职英语教师潜心研究教育教学方法，并结合学生实际学习情况对其进行创新式的运用，相信必定能使得中职英语课堂更加丰富多彩、充满无限魅力。

（作者单位 山西省芮城第一职业学校）