研究型教学法在大学英语教学中的应用研究

摘 要：研究型教学法不仅能够锻炼学生的研究能力，还可以提高老师的研究水平，是一种较为综合性的教学方法。在大学英语的教学中，教学的思想应以学生为主导地位，教学的内容应以所学专业密切结合，教学的形式以需要训练良好的思维能力，教学的方法需要对教学资源进行合理的融合，以便加强大学英语学习对学生的研究能力与创新能力的作用，而教学氛围需要营造一个协同合作的关系，互相带动，以提高学生的学习能力。在大学英语教学中运用研究型教学法可以调动学生学习的主动性，使教师与学生在传授与学习的过程中构建一个融洽的互动关系，以提升学习的各项能力。

关键词：研究型教学法；大学英语；教学理念；教学形式

作者简介：吉绍锋，1964年10月生，男，河北邯郸人，硕士研究生、教授，唐山学院外语系，研究方向为英美语言文学。

[中图分类号]： G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-08--01

学校不断地追求的就是教学方法的更新，以提升教学的质量。人类在不同的年龄阶段会有同的身心发育特征，大学学生的生理已经完全步入青年期，相对来说在心理也就会产生很多新的变化。比如善于研究客观事物，可以进行较长时间的脑力活动，同时具有旺盛的精力。因此，大学生能够经受比较繁重的学习任务，自然也就能够学习相对深奥的理论。在所有的教学模式中，研究型教学方法可以锻炼学生自主学习的能力，也适合培养出有涵养的创新人才。那么，大学学校的教学就可以以研究型为特色。

研究型教学法面向大学教学提出了定义，其强调教师研究性的传授与学生研究性的学习进行有机的结合，提倡教师与学生在共同的研究中一起分享研究的成果与过程，推动创新能力的教学思想与形式的结合。因此，在大学学校融入研究型教学法，教师必须具有较强的研究要旨，学生必须有较好的研究精神。在大学英语教学中，运用研究型教学法可以调动学生学习的主动性，使教师与学生在传授与学习的过程中构建一个融洽的互动关系，以提升学习的各项能力。

一.大学英语教学的教学思想

教学思想会对教学行为产生直接的影响，大学英语的教学思想应该与其所學的专业教学目标相契合，研究型教学法是以学生为主导的教学思想，这种思想可以完全融入到大学英语教学整个过程中，在传授的各个环境都可以让学生参与，使其在有限的教学时间内调动学生的积极性，培养学习能力，这种方法比传统课堂教学中讲解词汇、分析句子更有渗透力，当学生有了学习的积极性，就会主动去学习更多的词汇和更透彻的分析和理解句子的结构与逻辑关系。

二.大学英语教学的教学内容

大学英语的教学内容要强调“专业性”。在大学的教学课程中，专业英语教材并不是很多，因此，在选取教学教材时要考虑两个问题：首先，要考虑到大学英语语言的基础和所学专业基础。教材中生僻的词汇不应该太多，否则会使学生的阅读速度减慢，从而导致信心受挫；教材的研究方法需要通俗、易懂，在文献中，会出现一些比较先进的研究方法，而大学生对于研究方法的了解必定是有限的，假若无法掌握文献中的研究方法，则会使学生对整个文章的理解程度降低，导致减少学习兴趣。其次，要统筹的教材的权威性、知识性与前沿性。这一点也相当的重要，如此可以让大学生在学习英文词汇的过程中，掌握更多的专业知识，提升专业能力和创新能力。

三.大学英语教学的教学形式

研究型教学法区别于以往以教师为主导的传授模式，其要求老师介绍研究思路大概只占到整个课时的五分之一，让学生掌握可以模仿的范例以和需要注意的问题，要求学生总结研究计划及结果，并开始讨论。研究型教学法提出教师应该引导学生主动发现与其所学专业相关的实际问题，并进行提问。因此，需要学生具有相对敏感的思路和想象空间，因为提出问题是对学习真实的需要，这样就可以剔除掉所谓“空”的形式。在大学英语教学的整个过程中，教学要引导学生主动寻找与专业领域相联系的问题，并锻炼学生主动学习和参考他人的研究方法，通过所学的专业知识判断研究的方法和分析问题，慢慢提升学生解决实际问题的能力，锻炼学生主动养成良好的思维习惯。

四.大学英语教学的教学方法

研究型教学法要求老师必需尤其看重学生平时的学习状况和在每项任务中的表现，凭借学生平时所参与的频率和质量对学生的成绩进行考核。在大学英语的教学过程中，具有多样化选择的教学资源来调动学生的学习兴趣，比如可以播放专业视频资料来提升学生的听力水平。在整个教学中，可以让学生自发结组，通过讨论、演练、竞赛等模拟训练来提高学生的英语表达能力，同时激发学习兴趣。另外，还可以选择多种形式的方法对学生进行考核，这样就可以避免的笔试单调，对学生所参与的活动予以肯定。鼓励学生主动参与各项教学任务，可以有效提升教学效果。

五.大学英语教学的教学氛围

研究型教学法提出，要打破老师与学生之间的传统师生关系，改为合作关系，共同解决问题。老师需要为学生制定出研究的方向、课题以及思路，并且要求学生在一定的时间内将任务完成；学生依照老师所给出的安排，围绕问题进行搜集，同时自发阅读课内外的教学材料，并主动汇报自己的研究计划，进行实证练习，以便成功完成老师的安排。在授课过程中，体现出老师与学生的共同研究，相互带动，因此，可以说研究型教学法的课堂就是一个汇报讨论型的课堂。

六.结语

根据大学英语课程的特性，选择研究型教学法，教学的思想应以学生为主导地位，教学的内容应以所学专业密切结合，教学的形式以需要训练良好的思维能力，教学的方法需要对教学资源进行合理的融合，以便加强大学英语学习对学生的研究能力与创新能力的作用，而教学氛围需要营造一个协同合作的关系，互相带动，以提高学生的学习能力。不过，虽然这种具有主导性质的教学方法具有扎实的理论基础，不过目前还没有在大学中得到广泛的运用，而依然是以传统的教学方法为主。其虽然能够提高教师与学生的研究能力，不过在大学英语教学中被全方位的接受和采纳，依然需要更多的时间。

参考文献：

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