《老爷爷赶鹅》音乐课堂教学设计

【摘要】音乐课是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课程。随着国家基础教育《音乐课程标准》的颁布和实施，广大教师打破传统的灌输式教学方式，实行科学的音乐课堂教学设计，已成为音乐课程改革和发展的必然趋势。为了获得良好的教学效果，本文从指导思想、学情分析、教材分析、教学目标、教学重、难点和教学过程等方面对“老爷爷赶鹅”一课进行了科学的课堂教学设计。

【关键词】音乐课标 教学设计 小学音乐 老爷爷赶鹅

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0220-02

国家基础教育《音乐课程标准》的颁布和实施，使小学的音乐课程体现了全新的教学理念，对小学的音乐教学提出了更高的要求，是一次具有挑战性的、全面的教育创新[1-3]。新课标的核心内容之一就是要摆脱传统的以教师为中心的单一教学模式，即：师生问好-发声训练-复习歌曲-歌曲新授-歌曲处理-综合表现，取而代之的是科学的教学设计。科学的教学设计是对每一教学案例从理论上进行课前全面的整体性设计，并在课堂教学实践中得到充分的体现。科学的教学设计实现了教师由“中心地位”到“主导作用”和学生由“被动学习”到“主动学习”的根本转变，是在新课程理念指导下的新的音乐教学模式，是小学音乐课程改革和发展的必然趋势。下面以“老爷爷赶鹅”教案为例，从指导思想、学情分析、教材分析、教学目标、教学重点难点和教学过程等方面进行科学的音乐课堂教学设计。

指导思想

全新的理念给音乐课注入全新的生命力！“以审美为中心”、“以音乐为主线”、“以音乐学科为基点”、“以学生为本”构建平等、互助的师生关系，缩短音乐与现实生活之间的距离，立足于音乐学习方式的转变，关注于学生人格的发展。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿过程中，怀着极高的兴趣，主动学习。在课堂教学中，穿插采用律动与节奏练习，意在探索课堂中趣味性教学的策略研究，也为攻克教学难点做好准备。

学情分析

三年级孩子在学习音乐的道路上，正处于学习的转折点。既有低段的唱游，又有中高端的知识贯穿。通过对《老爷爷赶鹅》一课的学习，让学生了解：原来音乐也是可以讲故事的，激发学生课后编创音乐小故事的欲望。在教学即将结束时，给学生一个音乐小知识，让学生了解合唱的多种形式，加深学生对合唱的印象和理解，也为今后学习多声部合唱及二度创作打下基础。

教材分析

《老爷爷赶鹅》》是选自义务教育人教版小学音乐教科书三年级上册第七单元第二课。此单元的内容是多元的，旨在通过感受音乐中的音乐形象，培养学生的音乐兴趣，丰富情感体验，发展音乐表现力。《老爷爷赶鹅》是一首活泼风趣的歌曲。歌曲为C大调，单乐段重复带扩充的结构，运用赶鹅老爷爷与路人老大哥之间的对话，生动刻画了老爷爷赶鹅进城的场景，以及与老大哥之间发生的有趣的小故事，第二乐段以风趣、形象的鹅叫模仿声，带动了歌曲的欢快、活泼的情绪，具有较强的生活气息。

教学目标

美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据课标的要求和教材的特点结合三年级学生的认知能力。本节课确定了如下教学目标：

1.认知目标：通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲。能用自然的声音、较准确的节奏和音調，有表情的参与演唱。

2.能力目标：运用电脑多媒体引导，培养学生自主体验、模仿探索、合作创造能力以及表现力，提高自身思维的敏捷性和综合艺术感。

3.情感目标：通过本课学习，对国外的儿童歌曲有了进一步的了解与认知。

这样的目标设计体现了注重以学生实践为中心、活动为手段、能力为重点素质为宗旨，让学生在大量的音乐实践活动中学习，突出音乐性、情感性，引导学生在音乐学习活动中尽情地感受音乐、体验音乐、表现音乐和创作音乐，在趣味性教学中获得新知。

教学重、难点

1.重点：鼓励和引导学生参与艺术实践活动，增强自信心，敢于歌唱，激发学生内在的创作潜能。

2.难点：第二乐段中的休止符与十六分音符相结合的节奏处理。

教具准备

课件、头饰（老爷爷、大白鹅、老大哥）、打击乐器。

教学过程

一、情境导入：

播放《我有一只小毛驴》，作律动。

师：我有一头小毛驴，今天看见有这么多远到而来的朋友，可高兴啦，急着想带大家出门。现在就让我们跟随它一起出门逛逛吧！它要带我们去哪呢？放课件《阿凡提赶集》。哦，原来是带我们去赶集啊！集市里的东西可真多！

出示课件图（出现大白鹅，老爷爷来赶集了）。

师：咦，大家瞧，迎面走来的是谁啊？

生：老爷爷和大白鹅。

【设计意图：我国教育家孔子曾经说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”乐之就是指学习者对学习的兴趣，而兴趣是学生最好的老师。在教学中创设一个轻松、愉悦的教学情景，可激发学生的学习兴趣，引发学生本身的自我运动，促使学生主动参与到学习活动中。】

二、节奏练习：

1.师：哦，大白鹅是怎样叫的？

生：嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。

师：同学们可真聪明！大白鹅说：我真喜欢这些三（2）班的小朋友，想跟你们交朋友呢！听，他正向我们问好呢！

2.出示节奏课件：

X X X X Ⅹ│0 X X X 0│X X X X Ⅹ│0 X X X 0││

嘎嘎 同学们 嘎嘎 嘎 嘎嘎 你们好 嘎嘎 嘎

师：同学们，我们也向他问个好吧！好吗？

（出示课件）

X X X X Ⅹ│0 X X X 0│X X X X Ⅹ│0 X X X 0││

嘎 嘎 大白鹅 嘎嘎 嘎 嘎嘎 你也好 嘎嘎 嘎

3.师：如果我换个词，可以吗？

X X X X Ⅹ│0 X X X 0│

嘎嘎 老爷爷 嘎嘎 嘎

嘎嘎 赶群鹅 嘎嘎 嘎

师：再配上曲调（选取歌曲第二部分的曲调）唱一唱吧！

4.师：同学们真棒！那么，有谁知道大白鹅是怎么走路的？

（让学生模仿大白鹅走路）

用大白鹅走路的姿势，教大家掌握好节奏，读出问候词。

【设计意图：《老爷爷赶鹅》的教学重难点之一就是第二乐段中的八分休止符与十六分音符相结合的节奏较难掌握，设计这一环节，旨在通过游戏问答与律动的形式，攻克教学难点，提高教学效率，形成寓教于乐的趣味性教学氛围。】

三、歌曲新授：

师：大白鹅发现同学们这么聪明，就想送给大家一份神秘大礼。这可是一份来自罗马尼亚的礼物哦，是一首十分风趣的儿童歌曲《老爷爷赶鹅》，也是一个音乐小故事呢！同学们想听吗？（生：想。）

1.播放课件《老爷爷赶鹅》。

2.师：听了这首歌，大家觉得这首歌曲的情绪是怎样的？

生：活泼、欢快的。

师：所以唱歌的时候，速度也要（生：稍快一点）

3.师：对了，同学们，刚才你们听出了，这首歌讲的是一个什么故事吗？

生回答：有个老爷爷进城卖鹅，可是非常有意思的是，他不是在卖鹅，而是让人跳个舞，他就送给那人一对鹅。

师：嗯，这位同学听得可真认真！大家觉得这位老爷爷有趣吗？

生：是的，这位老爷爷非常风趣。

【设计意图：设计此一环节，是为了让学生获得对歌曲的初步感知，了解这个音乐小故事的内容和歌曲情绪。】

4.师：那么，现在，我们也用音乐的方式说说这个故事，好吗？

出示课件：伴着节奏，读歌词。

师：同学们真棒！那么，我们现在加上曲谱，将这个故事唱出来吧！

5.教唱歌曲的第一部分。

（1）用柯尔文手势唱谱。

（2）唱乐谱。

（3）唱歌词。

【设计意图：节奏是音乐最重要的构成因素之一。音高、音准是歌曲的另一条生命线。因此，跟着节奏读歌词，用柯尔文手势唱谱，就成了掌握歌曲主线的不可或缺的“双刃剑”，促使学生掌握歌曲主旋律。】

6.师：（再次播放课件），现在请同学们用自己喜欢的方式学唱全曲。可以是小组学习，也可以是个人学习，当然也可以用柯尔文手势帮助练唱。

7.师：现在，请同学们一起唱一唱《老爷爷赶鹅》。（用伴奏音乐。）

8.生齐唱。师纠正错处。

【设计意图：在之前的游戏问候中，已解决了歌曲的教学难点带八分休止符的节奏处理。歌曲的主旋律，学生也得到了初步掌握，这一环节，放手让学生自行合成，可加强学生自主学习的意识，培养学生主动学习歌曲的能力。】

9.对歌曲做艺术处理：

①师：歌曲分为几个部分？

（生：2部分。）

师：前一部分是说故事，后一个部分是鹅叫声。因此，第一乐段歌词要用婉转的歌声讲故事。第二乐段要用欢快、活泼的情绪演唱，这样歌曲才显得更加生动。

让学生学着带情绪，有表情地演唱。

②出示课件，加入“衬词”。请男女生对唱。

如：有个老爷爷——哦，进城赶群鹅——咦，听到有人喊——喂，要买一对鹅——嘎，爷爷回答说——说吧，我的老大哥——啥事儿，给我跳个舞——跳吧，送你一对鹅——哈哈。

【设计意图：为歌曲加入“衬词”，不仅增添了歌曲的趣味性，给了歌曲一种新的演绎方式，也可再度激发学生的学习热情，促使学生积极练唱歌曲，增强学生对歌曲的熟练程度，充分感受罗马尼亚儿童歌曲的风格与韵律。】

10.师：真是太有趣了！那么，现在有谁愿意扮演老爷爷、老大哥、大白鹅来给大家生动再现一下这个场景吗？再请几个同学伴奏，其他同学演唱。

【设计意图：运用为歌曲伴奏，再现场景的教学方式，加深学生对此课的印象，培养学生的音乐表现力和创造力，并将本课课堂气氛推向高潮。】

四、拓展教学：

师：同学们表演得可真不错！现在请同学们仔细听听这段音乐，听听有什么特别的地方！

播放课件《老爷爷赶鹅》二声部合唱音乐。

生：有回声，一前一后唱的，有点闹……

师：是的，这是一种叫轮唱的合唱方式。我們来看看这个音乐小知识。

出示课件：合唱、轮唱。

师：其实，歌曲的演唱形式并不是固定不变的，大家可以根据各自的喜好编排歌曲，在合唱中我们可以用多种方式，赋予歌曲一种新的诠释，展现出新的生命力。这就是对歌曲的二度创作。

五、课堂小结：

师：今天，我们学习了《老爷爷赶鹅》这首歌，了解到音乐原来也是可以讲故事的。下课后，老师希望同学们也可以试着用音乐的方式给大家讲述一个小故事。

在下课之前，老师想送给同学们一句话（出示课件：教师寄语。）

【设计意图：歌曲的表现形式并不是固定不变的，出示此课件，是为了让孩子们了解音乐是多元的，可进行不同的创作赋予歌曲新的生命，同时了解一些音乐小知识，为下节课的音乐创编奠定基础。】

六、下课：

师：现在，就让我们挥舞着老爷爷赶鹅的小鞭子走出教室。

播放《老爷爷赶鹅》，让学生律动走出音乐教室。

参考文献：

[1]张静华.新课程理念下的小学音乐课堂教学设计初探[D].内蒙古师范大学，内蒙古，呼和浩特，2010年.

[2]苏少泉.新课标下的小学音乐课堂教学[J].科技信息，2011，13：334转393.

[3]刘福友.新课程理念下的小学音乐课堂教学设计初探[J]. 音乐时空，2011，11：94.

作者简介：

周珺（1981.9.-），女，浙江绍兴人，本科学历，小学高级教师。