如何提高高中体育教学的有效性研究

张静

【摘要】 在新课标改革下，如何全面有效地提高高中体育教学质量、改善目前国内体育课程的实施效果，已逐渐成为现阶段国内各高中体育教师所迫切解决的问题之一。为此，本文在当前国内高中体育课程开展情况的基础上，提出一系列能够提高高中体育教学有效性的措施，期望能对往后国内体育课程的深入改革有所裨益。

【关键词】 高中体育 有效性 措施

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-050-02

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高效的高中体育教学课堂始终是国内体育教师不断寻找、不断完善、不断实现的教学目标，其也是有效增强高中学生身体素质的重要环节，是有效调动学生参与体育课堂积极性与热情的关键因素。然而现阶段国内不少的高中体育教师却在一定程度上忽略了学生的主观能动性，使得学生在教学过程中处于被动的状态，这在根本上难以激发学生参与学习的主动性，甚至会导致广大学生对体育课程产生厌恶的心理。因此，如何在新课改前提下全面调动学生参与体育教学过程的积极性、推动广大高中学子树立正确的体育精神，是目前我国高中体育课程教学的重中之重，其需要高中体育教师在落实教学项目的同时探讨出能够提高教学有效性的措施，并且将其贯切落实，从而在根本上完善高中体育课程的教学方案，改善体育课堂的教学质量与教学效果。

1. 结合情景式教学模式，有效地改善教学质量

高中体育教师能够把教学过程中所接触到的各种场景进行故事化，根据现阶段所使用的课程教材，寻找出具有一定教学意义与时代价值的课程内容，并结合当前高中生在日常生活中所获取的故事话题，将课程内容与日常故事话题进行有效地融合，由此制定出完善高效地体育课程情景式教学模式，且通过该模式逐步改善教学质量。例如，体育教师在讲解“投掷”这一部分内容时，应当尽量少用传统的说教模式来为广大中学生进行教学，相反地教师能够借用“打雪仗”的情景为学生讲述“投掷”，如此一来能够很好地调动起学生参与课堂教学的积极性，让学生在自身喜欢的游戏场景下认真地了解、认识与掌握这项体育项目，与此同时还能够较为简单、高效地完成新课改要求的教学目标，让学生自主地参与到学习全过程。

2. 灵活运用现代化技术，有效地增强教师素养

众所周知，教师是学生参与学习过程的关键引导者，是有效提高高中学生创造性思维、自主学习能力等综合素质的重要指导者，也由此可见教师素质素养程度能够决定学生学习效果与体育课程整体的教学质量。然而实际上，我国现阶段体育课程实施工作在教师方面却面临着如下两点问题：第一，高中教学体系没有在根本上关注与重视体育课程，因此就使得目前国内的体育教师队伍的综合素质素养较低，甚至出现部分学校聘用兼职教师来担任体育教师，这在一定程度上使得广大体育教师在落实教学工作的过程中缺乏必要的创新意识、服务精神与主体观念，很难满足与实现新课标改革所提出的教学要求与教学目标；第二，一些高中体育教师的知识储备较为落后，难以用最为恰当的方式来解决好教学课堂所存在的各种问题，最终就导致部分教师很难在根本上为广大高中生学习提供较为科学合理的指导意见，使得学生对体育课程失去学习的兴趣与积极性。立足于该现状，国内各大学校务必要高度关注与重视体育教师的知识储备这方面工作，灵活运用现代化技术，增强教师的综合素质，例如通过网络信息技术为教师定期开展网上培训课程，让教师在没有时间、空间限制的前提下进行再教育培训，从而行之有效地提升自身的专业水平与师资道德水平。所以，高中体育老师在课堂上可以借助一些现代化的教学手段来进行辅助教学，例如，在下雨天的时候，学生不能到室外去参加体育活动，那么老师就可以借助多媒体技术来进行室内教学，比如，老师可以播放一些体育锻炼的视频，例如，为了让同学们更好地把握打羽毛球的技巧，老师就可以播放一些关于羽毛球教学的视频，然后再根据视频来进行讲解。通过这样的教学方式，可以让同学们更加清晰地认识和了解羽毛球，从而更好地把握打羽毛球的技巧。除此以外，学校还能够邀请教育行业的专家前往本校进行专题讲座，为教师提供现代化教育技术的专题培训机会，增强教师实际的现代化教学技能，例如组织微课培训等，有利于教师将创新的教学元素与先进的科学技术逐渐融入到教学方案当中，有效地增强自身的专业素质素养。

3. 始终坚持以人为本的教学原则，有针对性、区别性地对待每位学生

正因为每位高中学子在学习接受能力、身心素质、体育基础等各方面都存在着不同程度上的差异，因此就导致他们在体育技能层面上存在着一定的差异水平，而且这种差异水平在学生参与体育课程教学项目的过程中就起着决定性的影响作用，换而言之体育技能较高的学生会更加愿意参与课程学习，而体育技能较为偏低的学生则对体育课程不太提得起学习的积极性与兴趣。为此，当前的高中体育教师应当在落实教学项目的过程中，始终坚持着“以人为本、因材施教”的教学原则，有针对性、区别地对待每一学生，尽可能降低“吃不饱、吃不了”等学生学习情况出现的可能性，与此同时体育教师在充分挖掘优质学生潜在的体育能力的同时，也应当在最大限度上考虑学习接受能力较为薄弱的学生，借此来逐渐缩短学生之间的学习差距。例如，高中体育教师在开展篮球教学项目的过程中，应当尽可能地选择分组形式来落实一系列教学任务，并依据每位高中学生实际的篮球水平，按照优中差三种类别对学生进行划分组别，给每一个篮球小组制定不同长短的投篮距离，由此来让每位高中学生都能够在有限的体育课程教学课堂内拥有一定的投篮机会，同时在动手实践的过程中有效地增强学生学习篮球、参与体育教学的积极性与主动性。一般而言，高中体育教师对于篮球投篮技术较好的小组可以适当地增大投篮距离，而对于篮球投篮技术较为薄弱的小组则可以选择近距离投篮的方式，并借此在最大限度上调动起不同体育技能水平学生的热情、兴趣以及积极性。

4. 了解学习兴趣与实践体验，带出运动的激情与乐趣

随着国内高中体育课程的深入改革与发展，体育教师所面对的教学任务与教学挑战逐渐增多，而且面对难度日益增加的教学项目，如何提高高中体育教学有效性、改善体育课程的教学质量已逐渐成为当前体育教师所急需处理的工作之一。为此，高中体育教师应当适当地转变传统教学理念，将学生当作为教学的主体，将自身当作为辅助学生学习的指导者与服务者，从根本上为广大的中学生提供最基础性的学习指导、生活协助。首先，高中体育教师务必要正确地认识到学生在教学课堂所发挥的主观能动性，了解到学生作为教学课堂主体的重要性与必要性，准确地找到自身在体育课程教学过程中的地位，唯有如此方能有效地促进师生互动，方能让教师更好地为学生提供指导服务。其次，体育教师还应当在制定课程教学方案时，充分地参考高中学子的学习需求、兴趣爱好、期望形式等各方面因素，并结合新课改的教学任务，有效、合理、科学地设计出整个体育课堂流程，从而使得整个教学工作更贴近学生、更满足学生，更能够让学生在参与体育运动项目的过程中感受到运动所带来的激情与快乐。除此以外，高中体育教师还应当主动地了解与贴近高中学子的行为举动，尽量缩短师生之间所存在的差距，尽可能减少学生对教师所产生的畏惧感，从而有效地打造优质、良好的师生关系，提高体育教师在中学生心中的良好形象，缩短师生之间的心理距离，从而有效地营造出和谐、健康、愉快的体育课程教学氛围，使学生在无形之中培养与锻炼自身自主学习、主动交流等方面的能力。

综上所述，为适应新课标改革所提出的教学要求，充分发挥每一位高中学生的主观能动性与潜在能力，体育教师务必要立足于目前的教学现状与学生实况，深入地分析与研究出能够有效提高当前教学有效性的一系列措施，且依据教学每一环节特性，有针对性、有目的性地将有效措施渗透至各个教学环节，从而不断地提升我国广大学生的身体素质，不断地改善现阶段高中体育课程的教学质量与教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

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