兴趣，推动学生学好数学的强劲动力

张石军

【摘要】 不少教育教学专家与学者都认为，深厚的学习兴趣是提升学生学习质量与效果的有效驱动力，是课堂教学的最好老师。本文结合多年来初中数学教学的经验，就如何激发初中学生学习数学的兴趣这一主题展开探讨，提出积极构建更为愉悦的教学情境，为激发学生数学学习兴趣奠基；积极引入游戏式教学实践活动，增强学生数学学习的动机；积极引入课堂演示性实验教学内容，激发并培育学生数学学习兴趣。

【关键词】 初中数学 学习兴趣 教学策略 教学探讨

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-045-01

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俄国著名的教育教学家乌申斯基先生曾经指出，假如教师强迫那些没有学习兴趣的学生进行学习，那么最为直接的表象就是学生探究教学内容的积极性会被无情地扼杀，教学的质量与效果必然大打折扣。正所谓“浓厚的学习兴趣是促使学生积极学习、增强学生学习效果的有力武器”。因此，初中数学教师在引领学生开展课堂教学活动过程中，必须从学生学习的原动力出发，关注学生学习兴趣的激发，关注他们课堂学习的动机，促使他们对课堂教学内容产生强烈的好奇心和求知欲，继而激发并培育学生对数学学习的热情，推动他们将数学学习得更好。下面结合多年来初中数学课堂教学的实践经验，就如何激发初中学生学习数学的兴趣这一主题展开探讨。

一、积极构建更为愉悦的教学情境，为激发学生数学学习兴趣奠基

曾经有一位著名的学者指出，“在人的内心深处，有一种具有强大威力的潜能，而这种潜能只有在人的心境处于非常愉悦的情境下才能得以有效激发”。由此可见，学生的学习潜能也只有当其身心处于非常平和、非常愉悦的情境下，才能更加有效地激活他们的知识理解、认知与应用思维，从而对教学内容产生强烈的好奇心、探究欲与求知欲。因此，广大初中数学教师，必须着眼于培育学生浓厚的数学学习兴趣与热情，积极设法携同学生一起营造出更为轻松、更为愉悦、更为舒适的课堂教学氛围，给予他们更多的尊重、理解、关心与鼓励，从而为激发学生数学学习兴趣奠定厚实的基础。

二、积极引入游戏式教学实践活动，增强学生数学学习的动机

初中时期的学生身心特点决定了他们对事物研究与探究的意志力相对薄弱，有效随同教师课堂教学思维的持久力相对较差。然而，有效调动学生参与课堂教学的积极性，是教师组织学生开展课堂教学的一道重要课题，只有以较为的课堂教学参与度为基础，才能谈得让激发与培育学生课堂学习的兴趣性。多年来初中数学课堂教学实践活动表明，引领学生积极组织游戏化教学实践活动，可以充分调动起学生课堂教学的参与度，促使学生课堂教学的心情更加愉悦，从而更加有效地增强课堂学习的积极性，促使他们的课堂思维活动更加活跃，激发他们对数学学习的深层潜能与动机。

例如，在“一元一次方程”教学过程中，创设出一个独具趣味性的游戏活动，随机呼叫某一同学，让其随便想出一个数字，但不能说出来，然后将该数字加5，所得的数学再乘5，再减5，再把结果公布出来，让老师说出该同学所想的数学，我很快说出其随机想出的数学，让他感觉非常神奇且非常有趣。接着我趁势问：“同学们想不想学到老师所具有的特异功能？”此时，同学们异口同声地回答：“非常想！”于是将同学们课堂教学的参与积极性很快调动起来，激发出他们强烈的学习激情，同学们个个产生出强烈的求知欲望，课堂教学中的学习氛围也由此变得异常热烈与活跃，非常有效地增强了学生数学学习的动机，激发了他们数学学习的兴趣性。

三、积极引入课堂演示性实验教学内容，激发并培育学生数学学习兴趣

初中数学相关概念、原理与定律具有较强的抽象度，无疑这与以形象思维为主的初中生思维方式，形成一对“矛盾”，那么作为初中数学教师，如何帮助学生化解这对“矛盾”，将抽象的教学内容转化为能够有效触发学生敏感神经的形象而直观的现象，促使学生学习质量与效率得到有效提升，无疑是每一位初中数学教师必须面对的重要课题。我认为可以积极引入课堂演示性实验教学内容，可以强有力地吸引学生的学习注意力，增强他们对教学内容进行深入思考的积极性，进而激发他们强烈的数学学习动力和浓厚的数学学习兴趣。

例如，就“等式的性质”进行教学时，在课堂中引入天平演示性实验，在天平两侧的托盘中放置不同数量，不同质量的物体和砝码，让学生感知如何促使天平达到平衡状态。在演示实验过程中，同学们的注意力得到全部调动，所有同学的眼光都聚焦于我演示的实验中，而当实验演示完毕之后，我因势利导地提出问题：“这个实验与我所学习的内容有什么喻意？”很快不少同学将“平衡”与“等式”相关联起来，抓住了所演示实验的本质，然后由此展开课堂教学，激发并培育了学生数学学习兴趣性，促使课堂教学效果达到事半功倍。

综上，教师组织学生进行课堂教学，引领学生对教学内容进行理解、分析与运用，固然重要。然而，更为重要是的必须树立“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理论，必须关注学生学习激情与动力，必须设法充分调动起学生数学学习的兴趣。

[ 参 考 文 献 ]

[1]徐本娥.漫谈基于初中数学视野下的快乐教学法应用[J].数学学习与研究， 2014（7）.

[2]吴寿花.如何激发学生学习初中数学的兴趣[J].凯里学院学报，2014（4）.

[3]王红英.谈全面培养学生学习初中数学的兴趣[J].数学学习与研究，2013（12）.