案例教学在初中生物教学中的应用探析

吴侣球

【摘要】 目前生物教学模式中仍然以传统的“传授式”、“灌输式”教学为主，这极大地阻碍了学生创新思维的发展，不利于学生更好地理解、吸收和运用知识。为了改变传统的教学理念，让学生成为课堂的活动主体，做到师生共同参与的双边互动，越来越多的新方法被实施到教学当中，案例教学法就是其中之一。案例教学法是随着我国素质教育的建设而逐渐发展起来的一种教学方法，顾名思义就是针对典型的有代表性的案例，提出问题，积极思考与讨论，解决问题的一种方法。这种方法将理论联系实际，提高了学生的综合分析能力，也会给学科发展带来创新性的建树。本文就目前案例教学在初中生物教学中生物应用做出分析整理，旨在推进案例教学法在初中生物教学中的应用，提高学生综合能力。

【关键词】 生物教学 案例教学法 应用

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-39-02

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引言

生物学作为研究生命现象和生命活动规律的自然学科，对人类社会的发展具有深远的意义。多年来，生物学吸收了数学、物理和化学多方面的内容，逐渐发展成为一门独立的学科。并且随着社会的进步，人类生活的发展，有越来越多的新鲜事物被注入其中，使得现代生物学成为一个拥有众多分支的庞大知识体系。生物学的发展对于人类更好地研究人类生命现象、解决生命活动的问题有重要作用。如何让学生更好地学好生物、并学以致用是生物教师一直关注的重点问题。随着素质教育的发展，曾经以应试为目的传统教学法越来越凸显出自身的弊端。经过多年的探索与实践，案例教学法越来越被广大教师与学生所接受。案例教学法以针对某个典型案例、提出问题、分析思考、独立解决为主线，不仅能够把抽象繁琐的问题形象具体化，激发学生兴趣，还可以鼓励学生积极思考，启动他们的创新思维，对于他们的理解、分析和逻辑思维能力也十分有益。

1. 案例教学的内涵与特点

1.1案例教学的内涵

案例教学从广义上来讲就是将某一问题具体化，按照自身特点为其设定具体的情节环境，引导学生就这一问题开展积极讨论与思考，最终使问题得以解决。生物学上的案例教学法就是将能够体现生命现象或生物活动规律的典型问题经过加工整理形成具体案例，然后通过实验活动、多媒体教学、现场模仿等形式将这一案例的真实情况进行再现，组织学生对这一案例进行思考与讨论，提出自己的见解，最终得到完整有效的解决方案。这也是一种活跃课堂氛围，促进师生交流的有效方式。

1.2案例教学的特点

（1）针对性；在实施案例教学过程中所选取的案例，应该有具体的目的性，因为所选取的案例是要针对教学过程中的某一个知识点进行解剖分析，那就要求该案例紧扣该知识点的精华所在，通过该案例的教学，可以让学生们在理解该知识点的基础上做到深层次的分析与思考，从而提出创新性的见解，这也是案例教学法的一个重要目的。

（2）应用性；采用案例教学法是为了更好地推进素质教育，提高学生们的综合素质能力。案例教学的过程要有更强的应用性，做到理论联系实际，将生活中的典型案例与同学们共同思考，能够做到当案例教学法实施完以后，学生们可以成功地将所学所获应用到别的学科或者生活中，提高他们的实际应用能力，避免“高分低能”现象的出现。

（3）先进性；自从我国推行素质教育以来，从小学乃至幼儿园，到中国高等院校都在积极采取措施完善学校的基础设施和师资力量，党和国家领导人也对教育事业投入了很多心血，这些举措都使我国的教育事业逐渐走向时代的前沿。那么案例教学法作为教学过程中的重要组成部分，就要紧随时代的脚步，尤其是生物教学，随着“克隆”“人类基因组计划”的实施，现在生命科学已经成为全球关注的重点学科。那么在实施案例教学法的过程中，无论是在案例选取上还是分析讨论方面都应有独特的前瞻性和先进性，大胆想象，这样不仅可以引起学生强烈的兴趣，还可以让他们获得更多的新知识，更好地达到教学目的。

2. 初中生物教学采用案例教学法的具体运用

2.1选取具有针对性的代表性案例

采取案例教学法就要紧扣案例教学法的特征选取相应的案例，例如当前的新型抗体分子设计应用、海洋生物技术现状和趋势等都是国内外学者研究和关心的重点问题，并且现在的单抗药物也已成为生物制药领域的热点。那么当在给学生讲述免疫系统时，就可以引用简单的前沿新型抗体分子实例来作为案例，既紧扣教学重点，开拓学生视野，启发创新性思维，又具备很强的实践应用性；再比如讲述动物趋光性时，可以选取紧贴生活实际的案例，研究当前多数人使用的LED灯源对昆虫行为学的影响。

2.2成立案例分析讨论小组

案例教学法中，“teamspirit”是很重要的一部分，通过这个环节的教学要注重培养学生的团队合作精神。对于某个选取好的针对性案例，成立分析讨论小组，可以先让同学自由结组，再由老师根据对学生平时成绩、性格、动手能力等各方面能力的认识加以调整，优劣互补，使每个小组都具备自己的优势，再由小组同学们积极思考，扬长避短，将复杂的问题简单化。既锻炼了学生们的合作交流能力，也可以使问题得到更好的解决。

2.3案例分析讨论

这是案例教学过程最活跃、最重要的一部分，需要教师加以积极引导，提出建设性的问题。比如：讲述昆虫趋光性行为时，从古代开始就有“飞蛾扑火，自取灭亡”的说法，进入21世纪，人们开始利用昆虫的趋光性进行害虫的防治，进而研发出了各式各样的诱虫灯。那么什么是昆虫的趋光性？昆虫对不同种类的光表现是否一致呢？昆虫的趋光性是普遍意义上的趋光吗？这个案例就具备很强的可实施性，可以引导小组学生研究常见害虫对不同颜色（波长）的LED灯源的趋光性有何不同，可以探究不同颜色（波长）的LED灯源对昆虫的行为有何影响，通过他们动手实践，小组同学合作完成，加以分析讨论，得出自己的结论。

2.4分析整理得出案例总结

分析讨论过程是通过自己亲身经历去追求真知的过程，可以加深学生对案例的印象。教师应根据每个小组学生得出的结论进行分析整理，做到有错改之，比如上述案例中，可以得出昆虫对不同颜色（波长）的LED光源趋光性不同，并且同种颜色的LED光源对不同种类昆虫的诱捕也不同，此外，LED光源对昆虫的飞行、定向活动等都有影响。教师还应将每个小组的结论共享，让每个学生看到自己的长处与不足，取长补短，提高他们的综合能力。

3. 结语

案例教学法是一种开放性的教学方式，符合初中生的心理成长和认识、学习和接受知识的特征。初中生的平均年龄在12-15岁之间，处在青春发育期，随着身体生理结构的变化与发展，他们的心理活动也在不断地变化，这个时期的学生都有较强的接受新鲜事物的活力，他们敢于大胆想象、勇于提出问题，但是由于自身的不成熟，所以需要老师加以积极地引导，这些特点也显示出他们非常适合案例教学法。少年强则国强，少年富则国富。社会的发展依靠人才，我国科教兴国战略和人才强国战略的实施都是为了积极加快我国教育事业的建设，为国家培养更多的人才。生物学是一门以实验为基础的学科，它需要学生活跃的思维能力、优秀的动手能力和创新性分析能力，而案例教学法的应用可以很好地达到这个目的，培养出更多创新性人才。相信案例教学法可以为初中生物教学注入新的活力，开创一片新天地。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李红美.初中生物教学现状及创新策略[J].华人时刊（校长），2014，Z1.

[2]杨晓英.谈生物教学中的案例教学[J].中学生物学，2005（21）.

[3]包敏英.案例教学在初中生物教学中的实践[J].湖南农机，2012（39）.