有效开展观课议课，搭建校本教研的新平台

梁杰林

【摘要】 观课议课 、有效教研新课程改革已经推行很久了，但是一直以来，我们的观课、议课总是停留在对课堂教学实践现象的描述和分析上，总是满足于认识教学活动的正确性、客观性上面，事实上观课、议课的根本目的是需要最终形成面向未来的基于“有效教学”的教学设计，促进更多教师教学的合理化。而校本教研是促进教师专业发展，提高教育教学质量的最有效途径。作为一名一线教师，就需要我们进一步思考：如何有效开展观课议课，使校本教研变得更有实效？

【关键词】 观课 议课 校本教研

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-009-01

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观课是教师或研究者凭借眼耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具，直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的方法。

说到观课，大家都知道为什么观课，怎么观课。观课怎样发挥它应有的作用，而不是流于形式呢？

观课一般主要存在以下几个误区：一是只做旁观者，不做主动参与者，没有从思想上参与到教学活动中去，不是有“备”而听，而是把自己当作一个局外人，观课就仿佛看一场与自己并不相关的演出。二是只做批评家，不做审美者，更不做帮助者，问题提了一箩筐，却不给出具体解决问题的方法。三是只做盲从者，而不做引路人。把观课当作一项任务，而没有一个明确的目的。

有效观课需要注意以下几个方面：一是，需要思考“假如我来教，我该怎么教？”这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。对“假如我来教，我该怎么教”进行思考，一方面是让自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。另一方面是可以防止自己在议课时信口开河，使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。二是，在观察老师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求，这种思考使我们对课堂教学的研究和讨论不是就行为而行为，而是行为和理念统一，理论和实践统一。

事实上，观课本身就是一种教学研究，只有确定了研究的方向，观课者才能够让自己深入到问题的核心，并努力解决问题。课堂不仅是学生成长的舞台，同时也是教师成长的平台。学校的发展要依靠教师，只有高水平的教师，才能造就有高水平的教学质量，这个道理是不言而喻的。从教师成长的角度出发，对新教师而言，“听”其是否入门，“听”其重难点是否得以突破；听有研究能力的教师的课，就要看她（他）对教材的创造性处理等等。

议课通常是课堂教学的成败得失作切实中肯的分析与评价，并且以“改进和发展”为主要取向，提出自己的意见和建议。“议”的过程就应当是参与者围绕共同的话题展开对话，平等交流的过程。

关于议课，包含内容太多了。但是对于教学中，随之而来的议课却往往只流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，草草了事；有的是表扬为主，做好好先生；还有的是被动发言，敷衍了事……这些现象在我们的议课中可能很多人都碰上过。试想一想，这样议课还有什么意义呢？

观课议课是听课评课基础上的发展和延续，是教学新形势新发展的需要，是推进课堂教学改革，实施素质教育的重要手段，同时也是尊重教师、理解教师、平等和谐对待教师的有效途径。那么，如何有效开展观课议课，我主要谈谈以下几点意见：

以学论教。就是把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来反映、考察教师的教。把观课焦点从教师转移到学生，把重心从关注教学活动转移到关注学习状态，从关注教育过程转移到关注课堂情境。

直面问题。直面问题既是观课议课取得实效的前提，又是推进工作的困难所在。在具体操作上，最核心的是激发教师专业发展的强烈动机，培养教师的自我批判和反思精神，使教师能始终对自己教学“不满意”并立志改进。

平等对话。观课议课以参与者既平等又对立的关系为基础。这种关系不是自我省略与自我删除，对话者必须充分意识到自身的独特性，不轻易放弃自己的观点。同时，又强调对他人的尊重，同情地理解对方的行为和处境，在对话中看到他人，并保障他人发表意见的权利，认真倾听他人意见，理解他人的立场和观点。

听课评课是校本教研重要组成部分，为教师专业发展搭建了平台，新的教育教学理念渗透、方法的运用、策略的拓展，都可以通过观摩案例来获得，可以说是教师发展最快捷、最有效的途径之一；有效观课议课可以促进教师成长。

我们的老师的确很忙，但是，再忙也不能忘了观课议课。学校的工作重点可能有侧重，但是，观课议课应该是永恒不变的主旋律。教师研究课堂的最终目的不是为了认识课堂，而是为了改进课堂，为了实现更高的课堂效益。让观课议课成为我们的教学风气！要提高观课和议课活动的质量，教师尽可能掌握其方法，在不同学段、不同学科教学、不同方式的教研活动中不断改进，不断创新，做好校本教研，从教研活动中提高自身业务水平，提高教学质量。对于观课议课而言，我们还有太多的探索空间，它要求我们当教师的必须放下包袱，轻装上阵，以最佳的姿态迎接挑战，只有这样，我们才能为自己赢得教育改革的春天。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈大伟《怎样观课议课》（2006.四川教育出版社）.

[2]陈瑶《课堂观察指导》（2002.教育科学出版社）.

[3]李彦福《备课说课观课议课与教学反思》（2007.广西人民出版社）.

[4]沈毅，崔允漷《课堂观察，走进专业的听评课》（2008.华东师范大学出版社）.