浅谈体育教师提高教学技能的途径与对策

周林贵

摘 要：教学技能是教师的基本职业技能，在新课程不断改革变化下，体育教师的角色从课程的执行者到课程的设计者、实施者、评价者转变，这种变化是教师的技能素质提高的关键，如何适应这种变化，教师需要不断学习与提高，增强对新课程的执行能力。对体育教师技能提高提出几点不成熟见法，以其为促进体育教师的专业发展，提高执教技能，改善体育教学效果，保证体育教学课堂质量提供有益的帮助。

关键词：责任意识；体育教师；教学技能

体育课程改革在新课程颁布也有十余年，专业技能教学一直是体育课程教学改革中讨论的热点问题，然而体育教师应具备什么样的专业教学技能却有不同看法，有的教师指出教学不能淡化运动技能教学；有的教师认为教学中不能过于专业化教学；有教师认为在所有的学校课程中，体育课无疑是危险系数最高的一门课程，由于考虑到安全原因，很多教师上课不用器材，经常给学生上游戏课或者上运动强度比较小的跑、跳等身体素质练习课等等。导致部分教师在教学中迷失了方向，丧失了改革与探索的勇气。如此下去，教师的教学技能还会提高吗？针对以上各种困扰提出几点提高教师技能的见解。

提高体育教师教学技能水平途径及策略：

一、热爱体育工作，增强责任意识

体育教师平时一定要博览群书、开阔视野、精益求精，在工作中虚心向同事学习、向实践学习、向网络学习，在学习中提高自我、完善自我、超越自我，使自己的内涵得到可持续发展。一个人无论做什么工作，如果只停留在表面敷衍应付，就永远不会干好，作为体育教师要想使专业技能得到提高，首先要热爱体育工作，树立既然做了就力求做好的思想。事实证明：无论干什么工作都要干一行，爱一行，“因为兴趣是最好的老师”。

人们都说：“教师是人类灵魂的工程师”，那么，体育教师不但可以塑造人类的灵魂，而且还可以强化人类的身体、培养人类的意志，这说明体育教师所从事的工作对人类的影响更大、更有意义。因此我们要尊重自己所从事的职业，彻底克服体育是副科、选修课、限选课、上好上坏一个样的观念。在思想上树立强烈的责任感和使命感，真正把本职工作作为一种事业去做，始终把如何增强学生的体质、如何提高自己的专业技能水平放在第一位，无愧于我们光荣的称号和职责。

二、课堂中角色的转变

课堂上由教师的“教”向学生的“学”的角色转变，新课程更注重学生的学习能力培养，正如叶圣陶先生所说：“教是为了最终达到不需要教。”要达到这个效果就必须相信学生的学习能力，尽可能给学生思维、活动时间与空间，培养他们对学习对象有研究探索的态度，引导学生积极主动地参与获取知识和技能。例如，在新生学习广播体操时，传统的教学方法就是教师讲解、示范，学生跟随教师一起练习，这样导致的效果就是学生不需要动脑子，跟着老师练习就能达到预期的教学效果。如果按新课程理念，要充分信任学生，上课前给学生每人发一份广播体操的图解，并让每组小组长自行组织进行研究和学习，上课时教师只需对有问题的小组加以引导，这样就可以充分调动学生的积极性和主动性，培养学生团体合作的精神，提高学习兴趣。

三、反思型教师

每位教师的成长离不开教学的积累与反思总结，借鉴前人经验，大胆尝试，勇于创新就能走出一条属于自己的路，形成与众不同的教学风格，这就需要体育教师在平时教学中应多留意同行好的教学方法和手段，并能反思总结每一次课找出不足。美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。在反思中可以发现自己的不足与问题，不断地反思会不断地发现不足，并积极纠正和改进，才能提高教学技能。反思可以分为总结反思法、交谈反思法、录像反思法。如能灵活应用此三种反思在教学上必定报大地提高教学技能。

四、“四多”必须坚持

1.多学

只要体现在多学新课程标准，多学他人长处，多学理论知识。一个人的智慧是有限的，只有通过各种途径学习，才能提高自身知识。

2.多想

多想不同年龄阶段的学生需要什么，多想学生该怎么学，教师该怎么教。例如，在跨栏教学中如果按常规教学，由于学生基础参差不齐，花时间讲解技术，会的学生不耐烦，讲解不详细不懂的学生不敢跨，来回折腾把时间都用完了，一次课下来起码有一大半学生不敢跨过栏，这样不仅达不到教学效果，而且学生也学不到技能。这时可以根据教材难度采用分层次教学，基础较好的学生为一组，基础薄弱的为一组，完全不会的为一组，基础好的级别设置三到五个栏，让组长组织去练习与提高，在练习中只做简单指导让学生自行探究去提高。基础薄弱的设置一到三个栏，在教师指导下进行练习，这样教师只要针对学生的基本技能做重点指导就能让学生迅速掌握跨栏技术。完全不会的可以把栏架降低，重点指导，重点讲解技术要点，重点示范，手把手教学等。一次课下来不仅基础好的学生得到提高，基础薄弱的学生能掌握基本技术，完全不会的学生能跨过一两栏，体验成功喜悦增强自信心。

3.多尝试

俗话说：“教无定法，贵在有法。”多尝试教学方法进行效果对比找出最适合的教学方法。在立定跳远教学中按照常规教学方法，学生练习几次后便觉得乏味，有力无心，技能得不到提高。这种情况下如果尝试用游戏法教学效果便不一样，让学生自己找伙伴，把“石头”“剪刀””布”规则带进去，两人猜拳赢的向前跳一次，输的原地不动，赢五次后重新再来。这样学生觉得立定跳远还能玩游戏比较新鲜，玩游戏每位学生都有着不服输的精神，一次课下来每位学生都意犹未尽，满头大汗，还想继续玩。这样便大大提高了学生的积极性。

4.多合作

学生合作、师生合作、教师之间合作等，只有互相切磋、交流、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功，才能使教师技能提高得更快。

五、多形式、多渠道进行体育教师专业技能培训

1.听专家、名师提高教学基本技能的相关讲座

通过专家或名师了解当前体育教育理念，纠正以往错误教学理念，进行研究和提高教学设计能力，掌握积累教学基本经验。

2.通过“结对子”形式来培养年轻教师

年轻教师教学技能的提高可以让经验丰富的教师“一带一师”徒关系培养，采用听课、评课、教学经验交流等方式，可以让年轻教师在短期内快速成长。

3.积极开展专业教研活动

校内外基本功比赛、集体备课、专题讨论、公开课交流等形式，只有通过教研活动相互交流、相互切磋、相互合作才能更快地提高教师的教学技能。

对体育教师教学技能的提高，相信每位同行有不同的看法，但优质高效的体育课堂，来源于教师高超精湛的教学基本功，如何根据时代的发展，提升自己的综合素质，已迫切地摆在我们体育教师面前，让我们共同努力、挑战自我、勤学苦练、不断进取，练就一身过硬的教学技能，创新出更多、更精彩的体育优质课来。

参考文献：

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[5]李滢.论高职教师专业技能水平培养[J].南昌高专学报，2008（2）.

（作者单位 广东省佛山市南海区卫生职业技术学校）

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