网络环境下小学数学课堂新型教学的研究

王继国

[摘 要] 基于信息化网络环境下的课堂教学有助于丰富、充实教学内容，提高教学效率和教学效果，激发学生的学习积极性和主动性. 通过信息化网络平台建立开放的教学管理学习平台，能实现教学资源的最大化、最优化的共享.

[关键词] 信息化；网络环境；新型课堂教学；资源共享

计算机技术和网络的迅速发展及广泛应用给教育带来了新的挑战与机遇. 网络已悄然为学习提供了一个宽广的空间. 很多学校顺应时代需要，配备了以核心交换机技术为主拓展型的校园网，并连入互联网，开始了网络教学的尝试. 新的教育教学改革启示我们，师生应充分利用网络提供的丰富信息资源，自主选取并利用有效的教育教学模式进行学习. 显然，网络教学已经成为一种新的教育教学模式，如何通过网络教学来发展学生的智能、激发学生的潜能、提高学生的创新能力、培养高素质人才是未来教育教学中研究和探讨的新课题. 本文作为江苏省现代教育技术2013年度立项课题《网络环境下小学数学课堂新型教学的研究》（课题编号：2013—R—25321）的研究成果，从以下几方面进行探索，以飨读者.

■ 网络技术与小学数学课程整合

能较好地实现学生学习方式﹑

教师教学方式的改变

伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进了学校，走进了广大师生的生活. 新课程标准明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”. 课程标准为教师进行教学改革指明了方向. 随着计算机和网络技术步入学校和家庭，其在社会发展中的作用日益显著，它为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便.

我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状. 因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科的角度研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入小学数学教学中——就像使用黑板和粉笔、纸和笔一样自然流畅，这里是一个“糅合”的含义，这就是“课程整合”的核心.

多媒体技术和网络综合运用的引入改变了数学教师传授式的教学方式，特别是数学未引入这个多媒体教学时，小学六年级数学“图形的变化与面积”这一章，对于学生来说，很多图形的变化都很抽象、很难理解，在没有多媒体教学之前，教师必须借助画图、剪切和移动等一系列手工操作来帮助学生理解.

有了多媒体教学，运用动画演示，学生一目了然，且在很轻松﹑快乐的氛围中就掌握了这一章的知识. 这使得我们教师真正成了学生学习过程中的组织者﹑指导者﹑促进者和学生学习过程的合作者；使师生之间﹑生生之间的互动方式发生了变化；使学生在学习过程中更主动﹑更随意﹑更方便﹑更直接﹑更灵活﹑更有针对性，同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习. 学生的学习成绩会不断进步，学校的教育质量也在不断提高.

教师要调整好教师与学生之间的关系，突出学生的主体位置，把自己变成一位“合作的伙伴”. 在一节课的开始，教师要亮出总的学习目标，让学生明确这节课要学习的内容和需要达到的程度，从而围绕目标自主动手操作﹑动脑思考问题，并积极主动地参与到学习活动中；让他们在探究新知识的过程中，暴露自己感知、理解新知的矛盾和差异，把疑点和难点都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考改正错误、发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化. 例如，我在利用多媒体上六年级的“圆锥的体积”时，先利用计算机让学生观察圆锥体积与和它等底等高的圆柱体积之间的关系的动画操作过程，让学生根据已学的知识和操作的过程去自主探究出圆锥的体积计算公式. 学生通过回忆过去的内容去学习新知，掌握起来既容易又不会轻易忘记.

■ 网络技术能够引导学生从被动

接受走向自主发现和探索，实

现学习方式的转变

例如，在讲授“三角形分类”一课时，我事先做好了一些只露出三角形一个角的教具，让学生观察，判断整个三角形是什么三角形. 当露出一个直角时，学生判断出是直角三角形，露出一个钝角时，学生判断出是钝角三角形，而当露出一个锐角时，学生很自然地就说出是锐角三角形，这时，我拿出的却不是锐角三角形，这就使学生产生了疑惑，为什么有一个直角的是直角三角形，有一个钝角的是钝角三角形，但有一个锐角的却不是锐角三角形呢？学生研究问题的兴趣被激发起来了，那么强烈的求知欲则成了最好的老师，课堂由接受学习变成了学生一种求知的自我需要，其效果当然是事半功倍.

在这样的课堂教学中，教师和学生之间从原来的“权威—服从”关系变成了“价值引导—自主探究和发现”的关系，学生通过这种自主探究和发现知识的过程，获得了一种成功的体验和自我价值的实现，从而不断地主动完成自我超越，真正成为学习的主体.

■ 网络技术让学生经历学习过程，

将生活经验提升为数学活动经验

儿童的数学认知结构不仅包括已有的“结构性”知识，更重要的是包括大量的“非结构性”经验背景. 从某种意义上说，儿童数学是儿童“街头数学”的继续和延伸，每个儿童的数学学习背景都是如此地丰富而独特. 因此，教师要善于捕捉生活中的数学现象，善用网络手段，将数学与生活紧密联系，让生活经验与数学经验“有效对接”，使生活经验“数学化”，让学生亲历将生活经验转化为数学活动经验，并将感性的经验逐步上升到理性的过程.

教学苏教版六年级（下册）“大树有多高”这一实践活动时，首先提出问题：如何量出校园里一棵大树的高度呢？让学生带着这个问题到网络中去寻找答案，学生兴趣盎然，也结合自己的经验提出了大量的方法. 接着，将这些答案放到一起进行对比，选择一种比较可行的方法，让学生进一步实施. 此时，学生已经将生活经验转化成了数学活动经验.endprint

接下来组织学生经历实践活动过程. 一个学生在4个不同的时间里分别测量了30 cm长的竹竿和10 cm长的钢笔的影子长度，并记录下来：

■

结果发现，9：45和14：15的影长是差不多的，中午的影长最短；影子的长度随着时间的变化而变化，呈“U”字形变化.

通过进一步分析，我还发现：在同一时间、同一地点，不同物体的长度和其影长是成正比例的：30∶10=33∶11，30∶10=3∶1，30∶10=31.5 ∶10.5，30∶10=34.5∶11.5…

在交流活动体会时，学生们踊跃发言，有的学生说：这个比例还真神奇，使原本很困难的事情变得简单. 有的学生说：只有多实践，才能把书本上的知识化为自己的知识. 他们在数学活动中深化了对数学知识的理解，积累了解决问题的方法和活动经验.？摇？摇

？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇

■ 网络促使课堂教学模式转变，提

高了课堂教学的有效性

新型课堂教学要打破传统的教学模式，趋于自由化、信息化、网络化个性发展，师生都要有更大的展现自我的空间，如图所示：

■

（新型课堂教学模式，打破了封闭式的课堂教学环境，通过网络，连接着不同的课堂，老师们组成了一个智囊团，参与到师生的课堂教学活动中，为了一个共同的教学任务，在网络环境里合作学习，共享着彼此的信息）

■

（基于网络环境下无线网络的覆盖，实现新型课堂教学模式真正意义上的改变，教与学无处不在，真正做到了师生的高度自由，学习成了自主的事，是学生同时又是老师，没有师生的明确划分，在一个开放的学习平台里，每时每刻都发生着教师与学生角色的互换）

多年前，当手机只能接打电话、收发短信的时候，课堂还是一片宁静之地. 如今，随着手机的智能化和移动互联网的快速发展，手机微信、QQ、网游等大量的社交、娱乐产品也应运而生，课堂也不再宁静，学生做笔记的沙沙声渐行渐远，手机刷屏的声音却越发清脆，教室里经常只有教师一个人唱独角戏. 如果没有良好的引导，新型课堂教学就会走向歧途. 宜疏不宜堵，堵不如疏. 基于信息化的网络环境，如何利用移动互联网设备进行有效的教学，是新型课堂教学改变的关键.

教师可以利用校园网站、班级QQ群、社区论坛等搭建的网络学习平台，丰富课堂教学. 高速互联网和云存储实现了课堂教学的网络同步，如同网班一样，可以共享优质网络资源. 教师可以利用网络召开研讨会，跨时间、跨空间，实现网络同步教学，以达到共同提高教学效率的目的.endprint

接下来组织学生经历实践活动过程. 一个学生在4个不同的时间里分别测量了30 cm长的竹竿和10 cm长的钢笔的影子长度，并记录下来：

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结果发现，9：45和14：15的影长是差不多的，中午的影长最短；影子的长度随着时间的变化而变化，呈“U”字形变化.

通过进一步分析，我还发现：在同一时间、同一地点，不同物体的长度和其影长是成正比例的：30∶10=33∶11，30∶10=3∶1，30∶10=31.5 ∶10.5，30∶10=34.5∶11.5…

在交流活动体会时，学生们踊跃发言，有的学生说：这个比例还真神奇，使原本很困难的事情变得简单. 有的学生说：只有多实践，才能把书本上的知识化为自己的知识. 他们在数学活动中深化了对数学知识的理解，积累了解决问题的方法和活动经验.？摇？摇

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■ 网络促使课堂教学模式转变，提

高了课堂教学的有效性

新型课堂教学要打破传统的教学模式，趋于自由化、信息化、网络化个性发展，师生都要有更大的展现自我的空间，如图所示：

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（新型课堂教学模式，打破了封闭式的课堂教学环境，通过网络，连接着不同的课堂，老师们组成了一个智囊团，参与到师生的课堂教学活动中，为了一个共同的教学任务，在网络环境里合作学习，共享着彼此的信息）

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（基于网络环境下无线网络的覆盖，实现新型课堂教学模式真正意义上的改变，教与学无处不在，真正做到了师生的高度自由，学习成了自主的事，是学生同时又是老师，没有师生的明确划分，在一个开放的学习平台里，每时每刻都发生着教师与学生角色的互换）

多年前，当手机只能接打电话、收发短信的时候，课堂还是一片宁静之地. 如今，随着手机的智能化和移动互联网的快速发展，手机微信、QQ、网游等大量的社交、娱乐产品也应运而生，课堂也不再宁静，学生做笔记的沙沙声渐行渐远，手机刷屏的声音却越发清脆，教室里经常只有教师一个人唱独角戏. 如果没有良好的引导，新型课堂教学就会走向歧途. 宜疏不宜堵，堵不如疏. 基于信息化的网络环境，如何利用移动互联网设备进行有效的教学，是新型课堂教学改变的关键.

教师可以利用校园网站、班级QQ群、社区论坛等搭建的网络学习平台，丰富课堂教学. 高速互联网和云存储实现了课堂教学的网络同步，如同网班一样，可以共享优质网络资源. 教师可以利用网络召开研讨会，跨时间、跨空间，实现网络同步教学，以达到共同提高教学效率的目的.endprint

接下来组织学生经历实践活动过程. 一个学生在4个不同的时间里分别测量了30 cm长的竹竿和10 cm长的钢笔的影子长度，并记录下来：

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结果发现，9：45和14：15的影长是差不多的，中午的影长最短；影子的长度随着时间的变化而变化，呈“U”字形变化.

通过进一步分析，我还发现：在同一时间、同一地点，不同物体的长度和其影长是成正比例的：30∶10=33∶11，30∶10=3∶1，30∶10=31.5 ∶10.5，30∶10=34.5∶11.5…

在交流活动体会时，学生们踊跃发言，有的学生说：这个比例还真神奇，使原本很困难的事情变得简单. 有的学生说：只有多实践，才能把书本上的知识化为自己的知识. 他们在数学活动中深化了对数学知识的理解，积累了解决问题的方法和活动经验.？摇？摇

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■ 网络促使课堂教学模式转变，提

高了课堂教学的有效性

新型课堂教学要打破传统的教学模式，趋于自由化、信息化、网络化个性发展，师生都要有更大的展现自我的空间，如图所示：

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（新型课堂教学模式，打破了封闭式的课堂教学环境，通过网络，连接着不同的课堂，老师们组成了一个智囊团，参与到师生的课堂教学活动中，为了一个共同的教学任务，在网络环境里合作学习，共享着彼此的信息）

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（基于网络环境下无线网络的覆盖，实现新型课堂教学模式真正意义上的改变，教与学无处不在，真正做到了师生的高度自由，学习成了自主的事，是学生同时又是老师，没有师生的明确划分，在一个开放的学习平台里，每时每刻都发生着教师与学生角色的互换）

多年前，当手机只能接打电话、收发短信的时候，课堂还是一片宁静之地. 如今，随着手机的智能化和移动互联网的快速发展，手机微信、QQ、网游等大量的社交、娱乐产品也应运而生，课堂也不再宁静，学生做笔记的沙沙声渐行渐远，手机刷屏的声音却越发清脆，教室里经常只有教师一个人唱独角戏. 如果没有良好的引导，新型课堂教学就会走向歧途. 宜疏不宜堵，堵不如疏. 基于信息化的网络环境，如何利用移动互联网设备进行有效的教学，是新型课堂教学改变的关键.

教师可以利用校园网站、班级QQ群、社区论坛等搭建的网络学习平台，丰富课堂教学. 高速互联网和云存储实现了课堂教学的网络同步，如同网班一样，可以共享优质网络资源. 教师可以利用网络召开研讨会，跨时间、跨空间，实现网络同步教学，以达到共同提高教学效率的目的.endprint