优化课堂结构 构建精彩课堂

胡冲江

摘 要：新课程改革已在我校开展多年，也给我们的教学带来了新的教学思想和教学理念，所以，在数学教学过程中，教师要摒弃以往的教学观念，要采用多样化的教学模式，优化课堂结构，在实现课堂各个环节高效的同时，也为精彩的数学课堂的打造打下坚实的基础。因此，从课堂导入环节的优化、教学方法的优化以及评价方式的优化三个方面对如何构建高效的数学课堂进行简单介绍，以促使学生能够在有效的数学课堂中获得良好的发展。

关键词：初中数学；课堂结构；高效课堂

优化课堂结构，提高数学课堂效率，有效展现数学课堂价值，向课堂有限的45分钟要效率是素质教育的一项重要任务。但是，实际上我们的课堂却没有真正实现高效，课堂结构也并没有真正得到优化，如，教师的教学目标依旧是单一的；教学方法的选择也没有真正实现多元化；评价模式还是以说教式的方式为主，等等，这些因素的存在严重影响了高效课堂的顺利实现。所以，作为教师的我们要认真学习贯彻落实新课程教学理念，采用恰当的教学方式，充分展示数学教材的价值，进而使学生在轻松的环境中获得综合性的发展。

一、导入环节的优化

俗话说：万事开头难，对于教学来说也是一样的，良好的导入直接决定了一堂课的成败。而且，精彩有效的导入一方面可以帮助学生集中精力，可引导学生迅速地将思维转到课堂当中；另一方面可以为正文的教学做铺垫，减少学生的突兀感进而使学生顺利地走进数学课堂。从而，也为高效数学课堂的实现做好前提工作。下面以情境导入法为例进行简单介绍。

情境教学是新课程改革以来普遍受教师喜欢的一种教学方式，也是有效的导入形式之一。如，教学《一次函数》时，由于本节课的教学内容是让学生知道一次函数与正比例函数的意义，并能写出实际问题中正比例关系与一次函数关系的解析式。所以，在导入环节，我给学生创设了这样的一个问题情境：某市为了加强公民的节水意识，对水费的收费标准做了如下调整：每户每月用水量不超过6 m3时，水费按0.6元/ m3计算；如果用水量超过6 m3时，超过部分按2元/ m3计算。设每户每月用水量为xm3，应缴水费y元。写出每月用水量不超过6 m3和超过6 m3时，请写出y与x之间的函数关系式。

该情境的创设不仅与学生的生活实际情况有着密切的联系，而且，熟悉情境的探究还可以将学生引入课堂当中，进而使学生在自主解决问题的过程中进入本节课的学习当中。

当然除了情境导入法之外，我们还可借助多媒体导入法、设疑导入法、数学史导入法等，这些都是教学过程中普遍受学生喜欢的方式，也是最能提高导入环节质量的方式。所以，在导入过程中，教师要选择恰当的方式，做好每节课的开端工作。

二、教学方法的优化

教学方法是完成大纲要求的教学任务、实现教学目标、提高教学质量的关键所在，也是课堂中心环节——教学过程实现最佳的重要内容。那么，我们该选择何种教学方法才能为高效课堂的实现做出突出的共享呢？本文就从以下几种教学方式的选择进行简单介绍。

1.自主式教学模式的应用

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”也就是说，我们的数学课堂应该发挥学生的主体性，应培养学生的主体意识和主动能力。然而这正是自主式教学模式的核心观念，因此，在教学过程中，教师要结合教材内容，认真实施自主式教学模式，在大幅度提高学生能力水平的同时，也为高效课堂的实现做好基本工作。

如，在教学《圆与圆的位置关系》时，我首先引导学生结合教材知识对相关的知识点进行自学，并自行总结出五种位置关系，即当d>R+r时，相离；当d=R+r时，外切；当R-r

2.小组合作学习的应用

小组合作学习是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。在这个过程中，不仅可以加强学生之间交流，提高学生的学习效率，而且，对合作能力的培養也起着非常重要的作用。例如，在教学《中心对称》时，由于本节课的教学目标是引导学生理解中心对称的定义，掌握中心对称的性质。所以，在授课的时候我选择了小组合作学习的模式，首先，我借助多媒体向学生展示了一些中心对称的图片和生活实物，如，线段、矩形、菱形、正方形、平行四边形、圆等，接着，让学生以小组的形式分析这些图形，找出他们之间的共同点，进而在小组内相互讨论，并总结出中心对称的一些特点。这样的过程既可以加深学生对基本知识点的印象，又可以加强学生之间的交流，使学生形成一定的合作意识，进而大大提高数学课堂的教学效率。

教无定法，贵在得法，每节课教师都要选择与教材相匹配，适合学生发展的教学模式，激发学生的学习欲望，从而构建出高效而精彩的数学课堂。

3.评价方式的优化

《义务教育数学课程标准》指出：“应建立目标多元、方法多样的评价体系。”也就是说，我们的评价方式应该由以往仅以“分数”的高低为评价标准的说教式评价模式向多样化、多标准的评价模式转变，从而使得我们的评价既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程、学习兴趣及学习出发点等，要从多角度、多方向去观察每个学生。同时，学会用一双会发现的眼睛去肯定学生的闪光点，进而使每个学生都能清楚地看到自己，都能正确地认识自己，从而使学生重拾学习的信心。

总之，作为数学教师的我们，要优化课堂的各个环节，要确保每个环节的有效性，才能确保高效课堂的真正实现。

参考文献：

[1]张丽.浅谈如何优化初中数学课堂教学[J].科学咨询：教育科研，2010（05）.

[2]李国英.新课标下优化初中数学课堂教学结构的实践与研究[J].河北师范大学，2005.

（作者单位 浙江省慈溪市逍林初级中学）

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