浅议提高中职德育课教学的实效性

韩丽芳

摘 要：中等职业学校普遍存在着学生不喜欢上德育课，课堂上学生的主体作用得不到体现，课本理论与现实脱节，教学内容抽象枯燥，德育教学的实效性差，学生厌学，教师厌教。对此现象，教师应在激发学生兴趣、想方设法促使学生在课堂“动”起来等方面加以改变。

关键词：中职学校；德育课教学；讨论式教学；案例教学

当前，中职学校生源复杂，学生学习主动性差。学生对德育理论课尤其不感兴趣，在课堂教学中消极被动。究其原因，一是学生学习习惯不好。二是教材内容抽象枯燥。三是教学过程许多教师采用“填鸭式”的教学方法，以上问题严重降低了德育课的实效性，怎样提高笔者考虑从以下几方面入手。

一、激发学生学习兴趣

为了真正提高学生整体素质和课堂效果，高质量地完成教学任务，教师必须采用教学手段去激发学生的求知欲，引导、鼓励学生积极参与到教学活动中来，形成教学互动、师生合作的双向效应。因此，教师应注意改进教学方法和教学手段，提高授课艺术，以激发学生学习的兴趣。

1.教师要关爱学生，形成融洽的师生关系

教育心理学认为，“相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。”融洽的师生关系是营造和谐课堂氛围的基础，学生爱一个老师，才愿意上一个老师的课，才相信老师讲的道理，自然就对老师上的课充满期待，表现出浓厚的兴趣，“爱屋及乌”就是这个道理。学生如果不喜欢这位老师，我们很难想象他会对这位老师所授的课程充满兴趣。教师课堂上充分理解信任学生，鼓励他们大胆地说出自己的想法，学生回答正确，给予赞扬；回答错误，也不批评只予以引导纠正。中职德育课教师要利用自己的学科优势，和学生交朋友，了解学生的兴趣、爱好、心理特点。学生亲其师，才能信其道。

2.教师要具有渊博的科学文化知识

中职的四本德育教材都充满时代性，强调实践性。如果教师不顾教学大纲，一味地照本宣科、脱离实际，那样的德育课，就会使学生感到乏味。德育教学要丰盈学生的内心世界，不仅要求教师有丰富的德育专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。因此，作为一个德育教师，只有不断学习，才能在教学中旁征博引，深入浅出。由于德育课教学内容时代性强，教师还需要注意每天收看新闻时事、科普资料，从中找出与课堂内容有关的新信息，讲课才能紧跟时代，使课堂生机盎然。学生不喜欢枯燥的理论说教，但大多数学生对社会热点问题非常感兴趣，教师在上课时，每次加点热点追踪，让学生进行新闻评析，学生注意力会更加集中，积极性也会提高。如果教师对学生关心的现实问题德育课堂上只字不提，学生会大失所望，久而久之学生就会对德育课没有兴趣。

3.使用具有专业特色的德育校本教材，提高学生对德育课的兴趣

中职学生一般比较喜欢自己所选的专业。因此，教师结合学生所学专业，编写使用具有专业特色的德育校本教材，使德育课与学生所学专业结合起来，让学生把对具体专业的兴趣转移到德育课中来，这样也可以把德育落到实处。

二、积极引导学生参与课堂

中职学生上德育课，最明显的特点体现在学生课堂中不参与。上课时，教师在讲台上讲，学生在下面或听或睡，他们对自己是教学过程的主体认识不足，不积极参与教学。新课程标准要求教师在教学中以学生为主体，鼓励学生参与，尊重学生个体意见，激发学生创造，使学生成为课堂的主人。所以，在教学中，学生是教育教学过程的主体，教师在这一过程中起引导作用。德育课教学中，要使学生成为教育教学活动的主体，使他们愿意积极参与教学，教师只有平等地对待他们，与学生融为一体。学生参与过程中，教师要多鼓励引导，少批评。要给予学生充分的参与时间，不能把学生的参与当做教师课堂讲授的装饰。一般说，在德育课中主张学生自主参与的时间占整节课的三分之二，这样才能使学生学习的主动性和能力得到提高。

三、创新教学方法，加强师生互动

传统教学方法是教师讲、学生听，知识单向流动，这种教学方法忽视了学生的主体地位，也使德育理论课教学枯燥乏味，效果不佳。

德育課教学方法多种多样，有：课本讲授法、讨论法、合作型教学、实地教学法等等。在诸多方法中，讨论式教学、案例教学易充分发挥教师的主导和学生的主体作用，选择讨论的案例要学生有兴趣、尽量贴近学生职业。能较好地摆正教与学的关系，使学生爱学、乐学，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性。

不论采用什么样的教学方法，主要在重视学生参与教学，培养学生能力方面下工夫，使教学活动的重心向学生方面转移，以此提高德育教学的实效性。

四、改革考评方式，注重教学实效

中职传统的德育课评价常以笔试方式考查学生对知识的掌握程度，忽视了知、情、意、行的统一，难以落实在“行”的效果上，降低了德育课实效性。学生考试成绩与其日常行为完全脱节，导致知而不行，评价了学生掌握的德育理论知识，而不能评价其知识的分析、应用能力。且平时表现、学习态度和遵纪守法、尊敬师长等，都从不同的侧面反映出一个学生的思想品行。因此，对学生的考评不应该只考理论，而应该多方面、多角度、多元化地综合考评，既对学生的学习过程、应用能力、感性认识的测评，又联系他们的平时表现，把考试成绩与平时表现有机地结合起来，例如我们学校的德育成绩采用平时表现和期末测评分别占一半，使学生既努力学习理论，也注重自己的日常行为。

总之，要解决目前中职德育教学问题，主要从教师身上找原因，从教学方法、教学内容、教学手段以及考评方式上下功夫，将理论与实际结合起来，将学生的知与行统一下来，方能提高德育课教学之实效性。

参考文献：

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[4]吴崇友.浅议新课程理念下的思想德育教材处理[J].中小学教学研究，2013（3）.

（作者单位 陕西省西安旅游职业中专）

？誗编辑 马燕萍