混合式学习模式在中职教学设计中的运用

陈恒水

【摘 要】混合式学习模式在国外和国内高校应用比较广泛，但是在中职专业教学中使用不多。中职“数字电路制作与调试”课程研究基于混合式学习模式的教学法活动设计，在设计步骤、设计方式和设计评价等方面结合具体学科内容，进行有针对性的研究。同时，在加强研究、综合设计、组织与实施、硬件及平台设计等方面还有要注意的事项。

【关键词】混合式学习模式 教学设计 数字电路制作与调试

一、混合式学习模式

（一）混合式学习模式内涵

从学习者角度来讲，混合式学习（B-learning）就是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。

从教学角度来看，混合式学习是在反思网络学习后，将传统教学即面对面教学和在线学习两种学习模式的优势有机整合，以提高效益的一种教学方式。

美国高校55%的课程是通过混合式学习来实施，韩国国立与私立大学混合式学习的利用率已达到97%，目前超过60%的中国高校已经开始使用课程管理系统，作为支持校内全日制学生的混合式教学之技术平台。但是在我国中等职业教育研究不多，尤其在中职电子专业“数字电路制作与调试”课程教学活动方面实施更少。

（二）混合式学习模式类型

1.在形式层面上是面对面学习与在线学习的混合。

线下同步：教室、讲座、实验室、工作室、室外训练；线上同步：在线会议、虚拟教室、在线广播、即时通讯；自主异步：网页文档、在线课程、在线测试、在线论坛和讨论。

2.在操作层面上是媒体的适当选择和有机组合。

3.在理论层面上是不同教学理论的教学模式的混合。

二、混合式学习模式下的中职“数字电路制作与调试”课程教学设计

（一）设计步骤

混合式学习对教师、学生、资源和环境要求较高，无论是宏观课程层面、中观项目单元层面和微观每节课，在教学实施之前都要深入调研分析。

1.研究学情，确定学习者的一般特征、学习风格、学习者初始能力和学习环境喜好等。“数字电路制作与调试”课程学习者主要是中职二年级学生，掌握模拟电子基础与技能，但大多数学生自制力较弱，理论学习主动性不强，喜欢动手操作，对网络感兴趣，有一定的计算机基础知识，会使用互联网。希望能进行理实一体化学习和网络学习。

2.研究学习内容，确定学习内容的组织结构，确定单元学习目标以及分析学习任务。“数字电路制作与调试”是“模拟电子基础与技能”后续课程，是电类专业基础课。本课程共分五章，分别是数字电路基础知识、组合逻辑电路基本知识、触发器、时序逻辑电路、脉冲波形的产生和变换，前后章节内容呈递进关系。根据学习需要将学习内容整合为数字电路基础、制作三人表决器、制作四人抢答器、制作60秒计数器、用555时基电路制作双音报警器共五大任务模块，以项目为载体，实施混合式教学。

3.研究学习环境，确定混合式学习技术支持。根据教学大纲、教材、实训项目，结合混合式学习特点，建设一体化实训室，将网络学习与传统教室、实验室学习环境有机整合，实现多种功能。

（1）具备理实一体化教学功能。按教学内容配备三人表决器、四人抢答器、60秒计数器、双音报警器等项目材料20套，仪器仪表20套，为项目教学、理实一体化教学、探究式学习提供支持。

（2）具备虚拟仿真功能。配备40台电脑，并安装Multisim 10数字电路仿真软件，进行虚拟仿真学习。

（3）具备网络访问功能。电脑组成局域网，能互相访问，也能访问校园网、互联网，为协作学习、自主学习提供通道。

（4）具备多媒体功能。教师通过投影仪等多媒体设备呈现教学内容，并进行面对面讲解，使教师与学生课程学习的进度达成一致。

（5）具备小组合作功能。实训室布置按照2人一桌、4人一组的方式排列组合，有利于组内合作和交流。

（二）设计方式

主要包括四个部分：混合式学习的总体设计（确定教学目标、教学形式）、课程的教学活动设计、教学资源的设计和开发、学习评价设计。

1.基于混合式学习模式的学习活动组织设计。混合式教学活动的设计与组织是实施混合式教学最关键的一步，是混合式教学的“双主”（教师是主导、学生是主体）教学理念在教学活动中的体现。“数字电路制作与调试”课程混合式教学活动的设计内容主要包括四个方面：课堂教学活动设计、实践教学活动设计、在线教学活动设计和非在线个别化学习活动设计（见表1），以制作三人表决器学习内容为例，描述混合式学习活动组织设计（见下页表2）。

2.立体化混合式学习资源设计。结合传统教学与网络教学优势，探索适合混合式学习模式学习资源的开发、整合和利用策略。

（1）纸质教材。教科书、项目指导手册、Multisim10数字电路仿真软件说明、网络平台使用指南。

（2）项目制作材料。用于制作三人表决器、四人抢答器、60秒计数器、双音报警器等项目材料20套。

（3）虚拟仿真平台。Multisim10数字电路仿真软件，学生能够依照此软件，对设计的电路进行仿真与验证。

（4）多媒体课件。根据教学大纲、教材用PPT、flash等软件制作的学习课件、视频。

（5）网络学习平台。整合网络课程、自动答疑库、主题论坛文章、题库、在线考试系统、作业设计等资源和技术建成“数字电路制作与调试”课程自主学习网络平台。

3.基于混合式学习模式学习评价设计。中职“数字电路制作与调试”课程混合式学习评价，要做到常规评价与网络评价结合，形成性评价与终结性评价结合，静态评价与动态评价结合，从而形成全程评价。

三、混合式学习模式教学活动注意事项

（一）要加强研究。由于混合式学习是从国外引进的，不能生搬硬套，要加强学习，不断反思，进一步探索适合中职学校的混合式学习模式。

（二）要综合设计。混合式教学设计是一个复杂的系统工程，它涉及的教学元素众多，需要有完善的教学、学习环境和多种教学理论模式支撑。在线学习和课堂面授各自如何定位？在线学习学什么内容？课堂面授教授什么？二者怎样混合？这是混合式教学设计中首先要考虑的问题，也是混合式学习研究的核心问题。要根据教学元素，因人因地因时综合设计，体现学习者个性化学习特征。

（三）重在组织与实施。混合式学习模式继承了传统教学与网络学习的优势，如何将二者融合？一是分析，二是设计，三是组织与实施。只有在组织与实施过程中，才能贯彻教学设计，才能发现教学设计中存在的问题，才能不断修正教学设计。

（四）加强硬件和平台建设。建设多功能一体化实训室，提供有效的传统教学场所，发挥传统教学优势。加大网络学习平台建设，整合学习资源，完善学习与评价形式。

【参考文献】

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[4]李娜，张牧青.混合式学习模式下的教学设计研究[J].中国教育技术装备，2009（24）：141-142.

（作者单位：江苏省连云港中等专业学校）